浅谈学前班启蒙教育的过渡

在儿童的心理发展过程中，学前儿童的发展比较平稳，很少表现出突变和激荡。但若因此忽视了它的发展意义则是错误的。我国著名的儿童心理学家朱智资教授认为：学龄初期是儿童心理发展上的一个重大转折时期，儿童从幼儿园进入学前班，就会产生陌生感，就有了课程的压力和课业负担，就有了纪律的约束等等。这样，新入学的新生就面临着适应新环境的问题。这时，班主任如果引导得法，处理得当，就会使学生养成良好的行为习惯，形成良好的班风、学风。

一、用爱心、耐心、信心对待学生
 英国教育家罗索认为：“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见教师对学前班的学生的态度是多么重要。教师的爱心、耐心、信心也就是师爱，是一种比母爱更崇高的情感。因为教师对学生的爱，不是血缘之爱，一已之爱，而是蕴含着职业的情怀、社会的厚望、祖国的重托的挚爱。
在新生刚入学的那一段时间里，我常常听到家长们的反映。有的说他们的孩子在家里总是模仿老师的语气说话。有的说他的孩子在家里老师布置的作业就做，否则，一概不听……由此可见，在孩子心目中，老师是最神圣的、最具有权威性的。老师的一言一行都是他们学习的榜样，都影响着他们的成长。切不可粗心大意伤害了他们。当学生第一天到校，我用微笑面对他们，让他们感觉到老师的可亲。开学第一周，每一节课后，我都要到教室去提醒大家上厕所，让学生体会到老师对他们的关心。以后几周，无论是课堂还是课后，我都注意观察每一个学生，及时发现他们的优点和“闪光点”，及时对他们进行鼓励和表扬。让他们体会到：老师真爱我！这样，学生就觉得老师最公正、最善良、最慈爱，学校比家里更温暖、更热闹。那些依赖心重，胆小的孩子就会消除对学校生活的恐惧、疑虚，逐渐适应校园生活。

二、注重学生纪律意识的培养
  纪律意识的培养对学前班的儿童来说是非常重要的。学前班的纪律教育若不得力，往往在他们进入小学阶段学习后就会出现不稳定现象，就有可能发展为一种散漫的状态。例如：有的儿童上课随便讲话，有的不停地吃东西，有的睡觉，有的不报告就慌慌张张跑出去小便，个别孩子甚至在教室里大小便。这些情况都说明教师对学前班的孩子要注重纪律意识教育，要耐心地进行调教，严格加以训练。首先，对学生进行课堂常规教育；其次是品德行为教育；然后是劳动、卫生教育；最后，对学生进行学校规章制度的教育。这样，做到了循序渐进，使学生便于接受。在教育中做到讲练结合，以做为主，并及时表扬做得好的同学，有效地发挥了榜样的示范作用，有利于孩子形成新的、良好的动力定型，以便有效地适应以后的小学生活。

三、注重学生学习意识地培养　
  对于幼儿园的儿童来说，游戏就是学习，学习就是游戏。进入学前班以后，面临的就是正规的、系统的学习。而刚进入学前班的儿童是没有学习的意识。教师要注意引导，以便学生的意识从游戏上转移到学习中。
首先，我对学生进行目的性教育。例如，在教学汉语拼音时，我就告诉学生，教师教读之后，自己要能做到，按顺序读、跳读。这样，在教的过程中，学生就会用心读。又如：在汉字的教学中，先让学生明白要能读会听字，能组词。这样，学生就会在老师教的过程中用心学。明确了学习目的之后，学生就能在学习中端正态度。如：上课认真听讲，作业认真完成等。然后，以便掌握学生的学习意识。最后　，要求学生自己感兴趣的内容要学，自己不感兴趣的也要学。

四、注重学生集体意识地培养
  在幼儿的世界里是只有“自我”而没有他人的。尽管他们身边有玩伴，但他们可以不管，尽管有爸爸、妈妈在身边，但只是出于撒娇和保护的需要。进学前班以后，情况就完全变了。教师要引导他们从“小朋友”到“小学生”。
学前班入学以后，孩子的行为就要受到约束。在家里看电视受到控制，要按时起床，许多“特权”没有了。在学校里，要按时到校上课，不迟到，上课专心听讲，认真完成作业，学习认真刻苦等等。以上种种，只要做到一点，我就采用表扬、奖小红花、小红旗等手段对他们进行鼓励并号召全班同学向他学习。否则，就会受到老师的批评、同学们的指责。这样，学生就会感到自己是生活在一个“大家庭”中，自己的言行举止会受老师和同学的评价。渐渐地，他们就学会了自我要求，就有了初步的集体意识。 手工材料

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