园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

蒙台梭利教育中如何开展主题探索活动

来源: 06abc.com 作者: 南昌保育院 李艳 感谢 南昌保育院 李艳 上传 0人参与

           近几年来,我在进行蒙台梭利本土化的实践中发现,蒙台梭利教育和主题探索活动的有机融合,无论是形式上还是内容上都能使这两种教育模式更趋于完善,也更完美的体现了“以人为本”的教育理念。、把主题探索活动渗透到蒙台梭利教育中,使蒙台梭利教育更活泼、更多样化,而将蒙氏教具投入到主题活动中,又可使主题探索活动更直观、更具体。
              
            然而,在蒙氏教育中如何开展主题探索活动,一直是教师比较困惑、难以把握的,主题探索活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生共同探索知识的过程。在这一过程中教师是引领教育航向的主导者,教师如何在蒙台梭利教育中开展主题探索活动呢?
                一、根据幼儿的需要、兴趣确立主题。
               
            美国建构主义学派的学前教育专家德弗里斯强调:一个好的教师应该懂得什么时候教,教什么,为什么教,怎么教,要懂得运用强化手段去帮助儿童同化知识,懂得在必要时做出决定。由此可见,教师的作用是必不可少的。
               
            在一般情况下,主题的生成可分为三种方式:一是由幼儿自发生成主题;在这种情况下,教师应首先讲求一个“顺”字,即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等,使幼儿顺利地进入下一阶段的探索。并形成主题。二是由师生共同产生;在幼儿活动过程中教师要通过观察思考,找到恰当的机会,参与到幼儿的活动中,用巧妙的方法引导幼儿生成主题。三是由教师确定;在生成性活动中,由于幼儿缺乏经验,对事物的认识有限,因而探索容易停留在表面。同时,又因为幼儿的数理逻辑能力有限,常常无法对事物进行深入的研究,这就需要教师在适当的时机对幼儿进行点拨,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。这三种主题产生方式在活动中交替发生。为了把握教师预设主题和幼儿生成主题之间的关系,教师要充分发挥师生双方的积极性,在不同的方式下,有侧重地采取相应的措施,使活动始终处于动态之中,使成人的要求和幼儿的需要尽可能相符合
               
            本学期,我们开展了《客人和主人》、《我爱大自然》、《有趣的植物》、《交通工具》、《夏天的卫生》等主题活动,孩子们在大自然与社会中,通过参观、调查、记录、访问、宣传等方式,感知外界事物,丰富生活经验,了解自然和人文,在活动中幼儿的学习激情得到了及时的张扬,学习的潜能得到了充分的展示,孩子们自主地发现问题、收集资料,自发地探究问题、合作学习,自由地表达经验、表现能力。培养良好的个性品质和意志品质,为幼儿一生的发展打下了良好的基础。
                二、结合主题探索活动,设计本土化的蒙氏教具。
               
            蒙氏教具是其教学法中的一大特色。把教育内容物化为幼儿可以操作的环境和材料,切实从“教会”幼儿转变到通过准备适当的环境和材料引发幼儿的兴趣,并引导幼儿在和环境的相互作用中、在操作材料的活动中
            主动的学会。
                1、把主题活动内容物化为可动手操作的学具材料。
               
            一个好的蒙班除了蒙氏固有的教具外,还要有很多老师根据孩子兴趣或主题活动而自制出来的延伸教具,比如三部卡、小书、图片、模等这就要求教师具有敏锐的观察力、丰富的想象力、创造力、较强的手工制作能力和多渠道多种类的资源收集能力。如,我们在进行完
            故事〈〈三只蝴蝶〉〉后,幼儿很感兴趣,于是我把故事制作成立体的、可操作性的教具,投放蝴蝶的头饰、故事磁带、录音机等,让幼儿在工作中,进行表演,幼儿非常感兴趣,又熟悉又喜爱,激发了表达的欲望和信心,我还提供了头饰、服装、乐器等等供幼儿工作,力图为幼儿提供想象和表达的空间,表现的舞台,

                2、根据主题探索活动,创设蒙氏环境。
               
            纲要中提出:环境是重要的资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展。蒙台梭利也注重:让幼儿在有准备的环境中发展。因此,我运用蒙氏理念,根据幼儿不同差异与需要、结合主题创设了蒙氏环境。如在进行《绿色的植物》这一主题时,我投放的与主题相关的教具有:日常生活区:倒玉米、倒豆、扫树叶、镊子夹水果、筷子夹蔬菜、切香蕉、挤橙汁、夹核桃、水果编织、插花、照顾植物等;文化区教具:树的三段卡、花的三段卡、水果的三段卡、蔬菜的三段卡、水果蔬菜的分类、植物的拼图、喂小动物、植物的、植物生长排序图、植物生长需要什么(小实验);感官区:水果的配对、花的配对、豆子的分类、神秘袋(摸出水果蔬菜)、蔬菜的拼图等;数学区教具:用豆子拼数字、数数豆子有多少、有数叶进行十的分解与合成等;艺术区教具:用豆子制造乐器、折剪捏各种花、欣赏荷花图、绘画美丽的植物、摹印花卉、印染、给植物涂色等;语言区:水果列车、花的形式排列、水果、蔬菜文字与图片的对应、水果接龙、豌豆蚕豆儿歌文字的排序等,大大的丰富了蒙氏工作内容。
                三、真正实现多种教学组织形式的交替
               
            我们在计划课程中,贯穿了集体、小组、个别的教学组织形式,如:幼儿一日生活环节中,每天一个小时的“工作”即个别活动;“线上活动”即集体活动。幼儿因不同兴趣爱好自然形成的,因不同学习水平和学习节奏自然形成的,因不同居住区域和家庭背景自然形成的小组活动,并在生成课程中灵活运用。
               
            在蒙氏活动中,我们发现能力强的孩子总喜欢独立操作有一定难度的教育,相反能力较弱的幼儿就一个人不知所措,根据这种现象,我们让幼儿三人一组或两人一组共同操作一种教具,孩子们在操作中互帮互助,轮流等特,并合作收拾教具,在不知不觉中增进了幼儿之间的交流。久而久之,幼儿在操作教具的过程中,发展了交往能力。
               
            蒙台梭利的丰富的教育思想,我们并没有研究透彻,还有许多思想需我们去挖掘、利用,还有许多方法需我们去本土化,我们将不懈的努力,让这世界教育的瑰宝在我园绽放异彩。

 

手工材料

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
幼儿园手工材料

精华推荐

进入资源频道

幼儿园中班音乐教案:大鼓和小鼓

最新新闻

进入新闻频道

蓓蕾幼儿园2020年学前教育宣传月活动

© 1997-2019 浙江学前教育网版权所有 浙ICP备09002701号-1 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接