我读《教育的国际视野》

来源: 06abc.com　作者: 上官子木　感谢上官子木上传　有0人参与

终于阅读完《教育的国际视野》一书，对“学生素质中外差异”这一部分内容的主要观点作了一个梳理，以供老师们学习。

1.慢进度中的能力跃迁
案例：美国小学三年级学生的生命科学课——观察蚯蚓
首先在户外进行实地考察，仔细研究蚯蚓出没的周围环境，然后讨论：怎样才能为蚯蚓创造出一种与它们天然的生存环境极为近似的生存场所？然后为蚯蚓准备一个具备适宜条件的比较宽大的放养箱。观察、记录两周，了解蚯蚓的生活习性。
一周后，一个小组决定探究蚯蚓的生活周期，他们在土壤中发现了卵鞘，在等待幼蚓孵化的同时，查阅图书馆有关蚯蚓的书籍，并从最小的幼蚓观察，蚯蚓以怎样的方式保持其生长习性。有两个小组打算研究蚯蚓最喜欢的生存环境，包括湿度、温度、光照等多种因素。第四个小组的研究内容是确定蚯蚓喜欢吃什么东西，他们拿各种东西给蚯蚓吃，观察并作记录。还有两个小组则动手组装了一种四壁透明的养蚁箱，用来盛放蚯蚓，可以很方便地观察蚯蚓在不同土壤中会有什么样的不同行为。
在观察研究过程中，学生们写下观察的记录与体会，最后得出观察的结论，并培养了科学研究的表达技能。另外，在对蚯蚓的探索中，了解了一般动物的基本需要、动物的某些构造和功能、动物行为的某些特点，以及动物生活周期。在整个过程中，学生们不断地提出问题、思考问题、讨论问题，交流各自的心得体会，还要利用图书馆查阅书籍，并动手制作观察用的器具。
其实，对于学生来说，具体了解什么动物并不重要，重要的是他们学会了观察，而观察法是科学研究最基本的方法之一。掌握了观察法后，他们可以观察蚯蚓，也可以观察蚂蚁，还可以观察蜘蛛等等一切动物及一切植物，重要的是通过观察、记录、发现问题，然后思考、讨论、解决问题等完整的探索过程，掌握科学研究的基本方法和科学的思维方式，并培养动手操作的能力。
花一个多月的时间观察蚯蚓，这在我国学校是不能的，我们的一般作法是，老师在课堂上讲述爬行动物的基本特征，然后让学生课后去观察。譬如某小学自然课的作业是让学生利用课余时间观察蚂蚁，然后记录蚂蚁的行为，交给老师后就算学完了，连讲课再加完成作业仅用一天的时间，哪用得了一个月。当然，我们省略了很多，省略了长时间的大量观察、省略了集体讨论、省略了对多种疑问的思考，包括省略了对实验方法的指导，也省略了对不同方法的比较等等。显然，我国这种以省略很多重要内容为代价的学习过程与美国学校相比，在能力培养方面，效果要差得多。
不难发现，美国学校一星期的课程，我们只用十分钟就可完成，美国一个月的课程，我们一节课就可以完成。由于进度快，所以课程内讲授的知识点多，但我们的快进度是有代价的，我们省略了质疑的过程，省略了发散思维的过程，省略了动手制作的全过程，我们的学生不会像美国学生那样尝试到成功，也不会体验到失败；不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难，包括材料的性质是否符合实验要求，也包括具体的操作细节是否有误差。在这样一个自己动手的全过程中，学生必然要思考、要选择、要寻找失败的原因、要克服各种困难。如此学到的原理，就不只是书本上的抽象定义，而是混杂着自己亲身经历和真实体验的生活道理。
创造力是人的综合智慧的产物，需要多方面能力的支撑，而我国的基础教育是在远离社会生活实践的狭小天地里，仅培养了学生一种能力，即通过记忆的手段完成应试任务的能力。
我国的基础教育在追求快、难、多时，不得不省略或舍弃那些妨碍这一追求的东西，而在我们省略和舍弃的东西中，却包含着很多对增长智慧、发展综合能力及创造能力来说最需要的条件、最根本的基础。
我们对能力培养的理解比国外要窄得多；我们的基础教育认为学生应该学的内容比发达国家要求的范围要窄得多。

2.合作比竞争更重要
在美国的学校里，体育不好是没有地位的，而作为中学生的家长，一到周末，就都忙着奔向各种体育场所，去为参加各类体育比赛的孩子助威。在中国的学校里，学习不好是没有地位的。中国的家长一到周末，就要陪着孩子奔向各种培训辅导班，培训辅导的主要内容多是数学、英语、音乐、美术等科目，与体育相关的内容却极少。
美国是个重视体育、全民健身的国家，而美国学校如此重视体育，主要是由于体育的最大作用是有利于培养学生的团队精神、合作能力。
相比较。我国仅仅视体育为锻炼身体，这意味着只要身体没病，体育则可有可无。学生课外的体育锻炼没有时间保证，而且可供学生活动的场地、器材也很有限，因此，重智不重体并不完全是学校的问题。
在应试教育下，中国家长绝大多数都追求孩子有好的学习成绩。相比之下，美国家长更注重于鼓励孩子参加体育锻炼，他们认为通过体育活动或各种实践类活动，不仅可以锻炼孩子吃苦耐劳的精神，而且可以培养他们的拼搏精神。
在美国，体育的含义早已超越了锻炼身体本身，体育活动被美国人视作是一种社交活动，由此可以考察一个人在团队中的交往能力、合作精神和参与意识，而体育同时也需要参与者具有勇敢的精神和竞争意识，这些都是一个人进入社会后很重要的品质。
我国孩子之所以在参与合作性活动时不知如何进行合作，主要是平时难得参与有合作内容的活动，即因缺少与他人合作的机会而缺乏合作意识、缺乏团队精神，并普遍表现为协作能力低。各自为战的竞争意味着，任何他人的优势都将构成对自己的威胁，由此必然带来人际间的互相排斥、互相嫉妒、互相拆台、互相封锁信息，所形成的心态则是狭窄小气，包括气度狭小、心胸狭小、视野狭小。
美国学校的教育与中国非常不同的一点是，他们比较重视学生个体的人格塑造，特别是学生综合素质及团队精神的培养。如果学生参加了州里的科技竞赛拿了个很好的名次，学校会认为那是个人的事情而不会重视。但如果学校的足球队或篮球队打败了邻校的球队，学校会在广播里大肆渲染校队如何协调作战，用智慧和勇敢击败了对手等等，因为这是学校的荣誉。而在我国学校，情形却正相反。
在现代社会，单靠个人能力作出事业上重大突破的可能性已经越来越小，更多的创新成果依靠集体智慧。因此，个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作的协作能力。我国学生在长期各自为战的排名竞争中，严重缺乏群体合作意识及合作能力，与国外学生相比，这一能力缺陷显得格外突出。对此，我国的学校教育应注意向国外学习，把培养学生的合作意识与合作能力放在重要的位置。
合作性的活动有利于发展人际交往能力并形成团队协作意识，这涉及到自我认识、自我评价能力，以及与他人的交往和沟通能力。

3.生存能力与智慧
诺贝尔物理学奖获得者朱棣文从少年时代就喜欢下厨，他指出，拿冰箱里仅有的材料下厨是一种在有限资源中求变的经验和能力。他认为，正是学生时代在下厨中培养的这种能力对解决他日后遇到的工作中的难题有很大的帮助。因此，他主张应让孩子从小学会下厨。
朱棣文在选拔人才的时候，曾淘汰了一些成绩优秀的学生，他的解释是：“这些只会念书的孩子，连煎蛋、煮蛋都不会，怎么可能懂实验？”他认为动手的经历使双手更灵巧，也使物理知识更丰富。
在美国，培养孩子成为一个自食其力并富有开拓精神的人是家庭教育的基本出发点。美国的父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。即使是富家子弟，也要自谋生路。美国的中学生有句口号：“要花钱自己挣！”
新疆城市社会经济调查队对乌鲁木齐9所中学的学生进行了业余生活情况调查，随机抽样319名中学生，仅8.6%经常做家务，从来不做家务的有11.3%。其中有16岁的男孩子不敢划火柴，15岁的女孩不会缝扣子。
由于当今的孩子缺乏实践性的活动，缺乏来自亲身参与而构成的经验，所以他们普遍地缺乏一种综合性的智慧。这种智慧包括坦然地面对困难，冷静地分析境况，果断地判断得失，巧妙地谋求解决办法，从容地实施对策，失败后再适时调整策略并毫不气馁地进行新的尝试。
生存智慧包括坦然地面对困难，冷静地分析境况，果断地判断得失，巧妙地谋求解决办法，从容地实施对策，失败后再适时调整策略并毫不气馁地进行新的尝试。

4.信息时代人才观
在信息时代，信息是无形的财富，培养信息财富的创造者，即具备信息意识、信息技能、信息素养的创新性人才已成为发达国家教育发展的关注点。目前各国都在中小学阶段大力开展信息教育，以培养学生在信息化社会活动中能具备有效利用信息传播工具，并有效获取信息、运用信息的基本能力。
国外中小学都普遍重视信息教育。美国中小学信息教学的理念是注重培养学生检索信息的能力。
英国中小学信息教育强调的是培养学生的“信息技术能力”，即能够有效地使用信息设备和信息资源，具有分析、处理、表现、计测、控制、模型化信息的能力。
德国的教育理念是，在科技发达的信息时代，应当充分运用信息工具，因而凡是能在计算机中查找的知识，如历史的年代、人物、事件等，教师不再要求学生死记硬背。
我国的学校教育，无论是中小学教育还是高等教育，都太注重记忆，总认为学习就是吸收知识，而把知识教记在脑子里就是真正学到了东西。传统的教学方法在各级学校里都占据着统治地位，积累和学习前人留下的知识遗产则成为中国学校教育的全部内容。
人类不具备鸟类的飞行能力，但能设计和制造出飞机、火箭、人造卫星，结果比鸟飞得更高；人类的奔跑速度也远不及许多动物，但人能设计并制造出汽车、火车，结果比动物跑得更快。人类设计的计算机，其运算速度和信息存储量，都使人脑望尘莫及，正是利用大脑的思维能力、创新能力，使原本有限的各项股体能力都得到了延伸和发展。
我们中国的学校教育给了学生们很多现成的知识，让他们储存在大脑里，用的时间就拿出来，很多老师们就这样教导学生的：知识装在你的大脑里，那就是你自己的东西了，需要的时候用起来很方便。
我国学校教育的传统是，鼓励学生们将前人留下的文化遗产尽可能多地储存进大脑。
死记硬背则是中国人学习的最基本的方法。
可是，人脑的准确性就是比不过电脑。学生们还要背许多资料，那些资料在教科书、工具书、词典里，想用的话，查起来很方便，何必要占据大脑有限的空间。
从近期效果来看，中国学生的书本知识学得较多，而从长远发展来看，各种能力，甚至包括学习能力都比不上国外学生，这是因为我国学生的学业成绩是通过大量的强化补习及勤学苦练才取得的，但并未真正掌握创造性的学习方法。实际上，我们的优势仅仅限于应试能力、记忆能力、书本理论知识，而国外重视的能力与素养却正是我们所缺的，如：语言表达能力、动手能力、职业技能、人际交往与沟通能力、研究探索能力、信息筛选与加工能力、团队合作能力、人文思考能力、生存能力、体育运动能力、组织能力、创造能力、适应社会的能力、经济自立能力等。
在信息时代，最重要的是学会使用信息工具而不是单纯积累知识。与我国学校仅注重积累知识不同的是，发达国家的教育普遍重视培养学生获取信息的能力，以此延伸和拓展个体自身的能力，而良好的信息素养和信息技术能力使国外的孩子显示出比我国孩子充足的后劲。
美国教育的智慧在于，训练学生学会运用人类已创造出的各种信息工具来代替人脑工作，以便高效能地利用人的脑资源。手工材料