蒙台梭利教师―做幼儿活动的观察者

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实施教育，观察先行。蒙台梭利所说的观察，不仅仅是注意幼儿外在的成长和活动，还包括洞察幼儿的内在需要。
1．观察什么
在蒙台梭利教室里，工作是幼儿活动的主要形式，是幼儿在内在动机的指引下自发开展的活动。教师只有细心观察幼儿工作时的各种行为表现，才能真正了解幼儿的内在需要。例如，观察幼儿当前感兴趣的工作是什么，是否专注，专注的时间是长还是短；观察幼儿是怎样操作材料的，操作时有什么困难，遇到困难时是如何表现的，能否依靠自己的力量解决困难，同伴的干扰对他是否产生影响，等等。幼儿的一言一行，甚至面部表情和眼神的变化都可能包含有意义的信息，能帮助教师了解幼儿内心的“秘密”。

观察并不意味着只用眼睛看，教师还要用心去聆听、去思考，站在幼儿的角度去体验他们的内心感受，敏锐地觉察幼儿此时此刻的关注点，只有这样才能准确判断幼儿此时此刻是否需要指导以及需要怎样的指导。

2．怎样做好观察者
关注每一个幼儿在发展中的需要和兴趣并不是一件容易的事。教师在观察前要努力将自己的情绪调整到最佳状态，客观地对待每一个幼儿，不提前给幼儿“贴标签”。在幼儿活动时，教师可以在一段时间里集中观察一名幼儿。此时，教师不是活动的主角，只需站在角落里默默地观察，哪怕幼儿操作错误或是遇到难题也不轻易插手。这不但体现了对幼儿自主性的尊重，也给了幼儿尝试自己克服困难的机会。观察之余，教师还要作必要的记录，以便于后续的反思并更好地制定今后的教学策略。教师可以携带纸笔随时记录自己的思考，用简单的文字或符号表示，并在事后及时整理。

观察的目的是了解幼儿的能力水平和发展需要，根据每个幼儿的个体差异确定发展目标和教学策略，使幼儿在自主学习中体验成功，获得发展。手工材料