渗透式教育在幼儿园环保活动中的作用

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在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求，幼儿要爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。环境教育的目的之一就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。在这一过程中渗透式教育的作用是不可忽视的。这种方式可以潜移默化地深入孩子的内心世界，达到“润物细无声”的效果。对于孩子来说，也许这一方式更易接受，对孩子的影响也更为深入。

一、  从身边做起，珍惜每一点滴废旧资源。

在我们班的钢琴的背后，有一块墙面凹进的角落，从每一学期的开始，我们就在那里放上几只大纸箱，做成一个《废旧材料回收站》，并鼓励孩子定期或不定期地从家里带来各种废旧材料（如：易拉罐、旧毛线、旧挂历、蚌壳、蟹壳、包括各种蛋壳），由保育员洗干净后分类放置在几只大纸箱中。几个学期下来收集的东西越来越多，孩子们也从此养成了爱好收集的习惯。因为这些“垃圾”可都是宝贝。我们就是利用这些“垃圾”做了许多东西，既打扮了教室，还美化了幼儿园，起到了非常好的装饰效果。

例如：我们用蚌壳、贝壳等一片片穿起来，孩子们用棉签蘸着彩色的油漆进行彩绘装饰。将这样的“帘子”一条条挂在走廊内，整条走廊便充满了艺术的氛围。在我们整个幼儿园，像这样的“艺术走廊”还有许多条。有用易拉罐经彩色自粘纸装饰成的“易拉罐走廊”；有用一次性纸杯做成的“太阳和向日葵走廊”；有用白色泡沫切割成的“和平鸽走廊”……各种废旧材料的合理利用、巧妙设计、精心制作，让我们整个幼儿园的内环境充满了自然的气息，营造了浓浓的艺术氛围，并使幼儿不由自主地形成了收集有用“废品”的习惯，自然而然地产生了“珍惜废旧资源”的意识。

二、  一日生活中渗透环保教育的内容。
幼儿园的教育涉及到一日生活中的方方面面，象日常教学活动、游戏、入厕、散步等等各个环节都充满了环保教育的锲机。

众所周知，我国是世界上13个最缺水的国家之一人均水资源仅为世界人均水平的四分之一。我国670座城市中，有400座城市存在不同程度的缺水，108座城市严重缺水，100多个县级城市被迫实行限时限量供水。苏州具有水城“东方威尼斯”的美称，并不缺水，保护地球水资源的意识不够，而孩子是我们的未来，培养孩子的节约水资源的意识成了我们迫在眉睫的大事。在节约用水方面，我们也做了许多尝试，取到了非常好的效果。

例如：有一次，我发现有两个孩子在盥洗室待了好长时间也没有出来，跑进去一看，才发现原来他们两个在玩水。他们用双手捧起水，让双手沾满水滴，然后拼命摔干，将水龙头上的玻璃镜挂满水珠，还将水珠甩到对方身上，弄得地上、身上全是水。看到这一切，我觉得有必要进行一次保护水资源的教育。我们利用VCD等教学媒体让孩子了解并充分感知“地球妈妈”的“痛苦”，通过反面教材让孩子对破坏水资源的行为感到难受、伤心，对“地球妈妈”产生同情。特别是看到沙漠地区严重缺水、人们为争抢一罐水壶而打斗的故事场面感到非常气愤。经过多次的碟片欣赏、对话讨论，孩子们产生了初步的节水意识。我们将活动延伸到幼儿的日常生活中，并制定了以下节水规则：

1、  洗手时水龙头尽量开小一点，不浪费一点小水滴。（我们在盥洗室墙面上贴上标语――小水滴，是个宝，滴滴要珍惜。并配上相应的洗手歌谣，时刻提醒孩子注意节约用水。）

2、  喝水时杯子中倒适量的水，按自己的“喝水量”倒。
除了日常的节水教育，像散步时为幼儿园草坪拔草、春季教学活动中开展种植活动、游戏活动中介绍一些卫生标记（禁烟标记、禁止乱扔垃圾等），离园前介绍幼儿园专用的“废旧电池收集站”等等，我们都渗透到幼儿的一日生活中，让自觉保护环境的意识“悄悄”在幼儿的内心深处萌芽、成长。

三、  资源共享，提高物品使用效率。
环保教育除了节约水电、保护环境外，有效的资源共享也在其中占很大的比重。特别在我们农村幼儿园，有效地利用现有的资源往往能够实现一定的教育目的。

在我们班的西北角有一个很显眼的地方是“资源共享站”，这是特地为孩子们开辟的一个共享场所，里面有孩子们带来的各种图书、玩具、碟片、学习机器等等，我们为此专门划分出几个区域，分类存放，供孩子们游戏活动时自由阅读、学习、玩耍。因为是孩子们自己带来的物品，所以种类繁多、深受孩子的喜爱。有一阶段我班学习了一首古诗《惜时》，一度引起了古诗热，许多孩子从自己家带来了有关古诗的书籍，如：《唐诗三百首》、《少儿学古诗》、《儿童配画古诗》等等书，引起了没有这些书的孩子的兴趣，我们从中选了一些易学易记的古诗：《登鹳鹊楼》、《春晓》、《咏柳》、《静夜思》、《枫桥夜泊》、《清明》……由于教材的内容选自幼儿自带的书籍，孩子们学习起来特别带劲，已经在家学会的孩子这时象模象样的做起了小老师，主动带领大家念起了古诗。用这样的方法，我们在短短的两个月中学会了十多首古诗，连鼓励孩子带来书的李思远家长也高兴的说：“在家时我们教他，他不肯学，没想到把书带到幼儿园，他反而喜欢看书，学会了这么多古诗，下次我们肯定会配合老师带其他的东西。”

幼儿园到“常州中华恐龙园”春游后，孩子们又自发的带来了有关恐龙的书和玩具，开始了对恐龙的研究。陈择带来了厚厚的7本有关恐龙的专题介绍的书，还有其他孩子带来了恐龙书、恐龙的模型玩具、恐龙仿真玩具，将我们的“资源共享站”布置成了“恐龙的天地”，使孩子能将恐龙的主题研究深入下去。

有了“资源共享站”，孩子们对书籍、玩具的使用效率明显提高，涉猎范围也逐步扩大，一些原本摆放在家的图书、玩具也获得了新的使用价值，孩子们之间的玩具等由于可以相互对调、把玩，也适当的减少了因眼红别人而另外再买的现象，“资源共享站”不仅培养了孩子们之间的分享行为、共享习惯，从一定程度上使孩子们之间的伙伴关系更为融洽，对相互间带来的物品更为珍惜。

四、  结合周围环境，进一步理解绿色环保的含义。
我们幼儿园在2002年被评为江苏省“绿色学校”，幼儿园内有着得天独厚的绿色环境资源，充分利用这些环境资源来开展各种教育活动，往往会取得意想不到的效果。

春天，我们会开展寻找春天的活动。孩子们在玩水池边找到了绿绿的柳树姑娘；在鹅卵石铺成的小路旁找到了嫩黄的迎春花；在小山坡后找到了白白的桔花、粉红的桃花；在葡萄架的两侧找到了叫不出名字的紫色的小野花……孩子们被美丽的春天吸引住了，用彩笔描绘春天，小心地剪下花朵进行艺术插花。夏天，我们会寻找孕育的各种小生命，在桃花林中观察微微带红的小桃子、杏林中比较桃子和杏子的不同，葡萄架下眼馋地看着一串串的紫葡萄……。初秋，正是小蚂蚱活跃的时节，孩子们耐心地趴在草地上，找寻小蚂蚱，辨别纺织娘，偶尔也会尝尝小山坡上的柿子、种植园旁的石榴……

每天我们带孩子去散步、去闻闻大自然的气息，去寻找“百草园”的乐趣，去找寻动植物的秘密。孩子们在这么整洁、干净的环境中生活、学习、游戏，心与大自然贴得更近，不由自主的去维护这种美好的环境。有一次，我们班过道内一角铺上了新地毯，供孩子们平时赤足在里面玩耍。放学时家长来接孩子，往往有个别家长为超一点点近路而踩在地毯上（农村家长往往不以为然），这时陈择小朋友不厌其烦的一遍遍告诉家长，这上面不可以踩，会弄脏，那份认真的态度让违规家长汗颜。因为我们经常组织孩子拔草、捡拾园内垃圾，这种意识已经深入到孩子心中，来园、离园时有个别家长随地扔纸屑、在幼儿园内吸烟等都会受到自己孩子或其他孩子的指责，也许我们不一定会从根本上提高每一个家长的素质，我们希望孩子们会从一定程度上带动家长，和家长、同伴、老师共同来维护幼儿园的干净整洁、维护社区的清洁卫生，结合周围环境，共同来装扮我们的“地球妈妈”，让绿色充满整个世界。呼吁每一个孩子都来成为自觉保护环境的“绿色小卫士”。手工材料