客人老师来了――由参观幼儿园引发的几点思考

“欢迎！欢迎！热烈欢迎”
从各班挑选出来的“好孩子”，身着节日的盛装，手举花环，披着司仪的授带，在门口两旁夹道欢迎，一边舞动花环一边高呼：“欢迎!欢迎!热烈欢迎!……”参观者急匆匆地走过，想让孩子们早点回到他们的集体中。
(这是一张有点褪色的黑白照。孩子被当成一种摆设，被选中当司仪的孩子会有一种优越感；但当她们抬头看着一批批大人走过，她们会感到大人的威严和自己的渺小。在这个过程中，孩子们体验了兴奋、激动，但似乎没有别的什么收获。)
“客人老师好，客人老师好”
参观者走在活动室外面的走廊上，透过活动室的玻璃窗，看见十多米处，孩子们背对着我们正在聚精会神地听老师说着什么。突然，孩子们转过身向我们挥手，“客人老师好!客人老师好!”声音此起彼伏。参观者有人向孩子挥手，有人充满歉意――“我们打扰他们了。”
(老师注重了随机礼仪教育，但值得思考的是，这种“简单化”的欢迎打扰了原来正常的教育活动，孩子们得到的经验是：当他们正在专注活动时，成人可以打断；同样，他们也可能模仿成人的言行。)
“嘘，轻一点，他们正在活动?”
孩子们正在自选操作学习区中忙碌．一群参观者来到活动室门口，老师马上迎出来，热情地欢迎参观者：“你们好．嘘，轻一点，孩子们正在活动呢!”参观者站在一角静静地观看孩子们的操作。参观者有人感慨：“听说国外都这样。这是尊重孩子。”
(孩子的主体意识和自尊得到了充分的保护，他们体验到，他们正在做的拼图和搭建是神圣的，如同科学家一般。谁也不能打断他们的活动。遗憾的是。一切都是预设的，按部就班地进行着，孩子们未能享受参观者带来的各种信息。)
“客人老师，请到娃娃家来做客”
幼儿园正在进行着小班和大班的混龄游戏活动，娃娃家的哥哥拉着弟弟的手，异口同声地叫道：“客人老师，请到我们家来做客。”饮食店和小医院也正在以自己的角色邀请客人老师加入他们的游戏之中。
(孩子们的自主性和创造性得到了极大的发挥，在与成人的互动中，游戏情节得以丰富，幼儿的游戏经验和交往能力都得到提升。)
从以上几组画面回放中，我们可以看到，幼儿主体地位的体验和参观者在这个过程中的感受是不同的。特别是孩子们在此过程中，他们的感受和获得的经验也各不相同。
虽然，这只是一个细节，但如果老师引导得当，将促进孩子的更大发展。
1．让幼儿在准备中学习。让幼儿知道客人老师来自哪里(回家查查地图。关于那个地方你还知道什么)，到我们幼儿园来做什么。为了迎接客人老师，我们要做哪些准备，如自己动手做欢迎卡、小花环、小礼物赠送给他们，或做水果拼盘和老师共享，或设计游戏和节目一起联欢。在这个过程中，孩子们会体验到愉快，同时也增长了见识。
2．从幼儿年龄特点出发。小班的幼儿可以教给简单的问候语，如“客人老师好!”“欢迎来到××班”；到了中大班，幼儿可参与一些有内容、高质量的交流，如介绍自己或请客人老师参加学习活动。
3．与活动类型相适应。当幼儿在进行安静型的学习活动时，大人不要去打断他们的专注活动，可以考虑在开始和结束时与成人打招呼。当幼儿已在进行活动性的活动时，教师可指导幼儿根据游戏情节的发展邀请客人老师参加互动活动。
4．学习合适的表达方法。我们会让孩子多次、反复学习与人交往的技能和方法。让幼儿学习与人交往的方法，如在看得到、听得到的地方招呼客人；全班统一用好听的声音说，不重复，说一声就中止，并投入到自己的活动中。
5．让每一个孩子都参与到活动中来。教师要特别关注那些内向的孩子，让他们在与成人、同伴的互动中获得成功的体验。 手工材料

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