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试析游泳活动中游戏对幼儿心理发展的作用

来源: 06abc.com 作者: tiantian 感谢 tiantian 上传 0人参与

【摘要】游戏是幼儿教育的最基本活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展,情感发展和社会性发展具有不可替代的作用.但是游泳活动中游戏怎样运用呢?是不是所有活动都适合游戏呢?我认为游戏可灵活运用,有时适度而止,有时可运用多种游戏来增强幼儿的学习兴趣,帮助幼儿克服游泳前的恐惧心理,对幼儿的心理发展起着重要的作用。

【关键词】 游戏、心理发展、作用

游泳运动是一项有益身心,既能锻炼体魄,又能磨砺意志的体育活动。学会游泳对幼儿的将来学习、工作、生存等均会产生一定的影响作用。国内外的研究表明,幼儿时期是人一生中生长发育最旺盛的时期,利用这一黄金时期开展游泳活动,对身心发育大有好处。幼儿经常游泳可使心肌发达,新陈代谢旺盛,心跳比同龄幼儿慢且有力,这就为承担更大的体力负荷准备了条件。而游戏是儿童的本能,儿童心理学家鲁道夫说,游戏是儿童世界的支柱,儿童通过游戏相互联系。游戏是非常符合学龄前儿童特点的一种活动形式,在游泳活动中游戏不仅提高了幼儿的学习兴趣,同时也促进了幼儿的自信心和意志力的锻炼,所以游泳活动是增强幼儿体质,提高健康水平的有效手段之一,是适合幼儿参加的体育活动之一。
一、游戏是游泳活动中幼儿心理发展的源泉
游泳活动必须在水中开展,所以首先要让幼儿喜欢水,亲近水,产生游泳的愿望和兴趣。游戏对幼儿智力、社会性、情感等的发展有促进作用。在游泳活动结合游戏形式进行教学,即符合幼儿的年龄特征,也为幼儿喜爱,更能调动幼儿的积极性,然而,由于幼儿在学游泳初期对水还有很不适应的一个阶段,很多孩子因为怕水而拒学游泳,在游泳游戏通过群体参与,在具有一定规则的虚拟情境中进行,这些游戏在游泳活动中更容易为儿童理解和接受,为幼儿学习游泳提供了强大的动力。在游泳活动中通过玩水、憋气等比赛游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。
二、游戏化的形式在幼儿游泳活动中的积极作用
游泳游戏能促进幼儿社会性发展,进行游泳游戏中必然有同伴间及师生间的相互交流,幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度,一方面要理解他人的意愿、主张和态度,并做出回应。幼儿在游泳游戏中形成了两种类型的交往关系,一种是现实的伙伴关系,一种是游戏中的角色关系,无论那种交往关系,都为儿童的社会性发展创造了有利的条件。同时,游泳游戏还能帮助幼儿在交往活动中形成一定的交往技能,而且能培养儿童积极的情感和健康的心理。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为,“儿童以游戏为生活,儿童总是喜欢游戏的。通过游戏可以发展身体、培养高尚道德、使脑筋锐敏、为休息之灵丹。幼稚园的课程又是很容易游戏化的,儿童在游戏中,在活动中学习,会有事半功倍的效果。”幼儿园“课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。”《新纲要》也强调:“学前教育应以游戏为基本活动形式。”因为游戏是受快乐原则支配的,游戏往往给人一种积极的情感体验,其主要表现是游戏能发展儿童的成功感,在游泳活动中它能增强幼儿自信心和自尊心。游戏的假想情景也为幼儿营造了一个安全的心理氛围,有助于排除消极的情绪,起到心理保健的作用。正如前苏联教育专家阿尔金所说,游戏是儿童的心理维生素。同时,就游戏的特点而言,游戏是幼儿期普遍的现象,在一天的生活中,幼儿许多时候是迷恋与沉浸在游戏中。游戏给幼儿带来了欢乐,游戏也促进了幼儿的发展。
显然,如果将游泳教学结合于游戏中,以游戏的方式进行,既可帮助幼儿快乐、有效地学得游泳的基本技能,同时,也有益于其身心全面、和谐的发展。这就是我们对幼儿进行游泳教学所企盼达到的效果。
三、游戏化的形式在游泳活动中对幼儿心理发展的具体表现
1、增强幼儿的自信心
陈鹤琴先生告诉我们,儿童天生喜欢游戏,教师应当利用儿童的“游戏心”,使教学在愉快中进行。
自信心是指由积极自我评价引起的肯定,并期望受到他人,集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心体现了一个人对自己力量的充分估计,因此,它是人们成长与成材不可缺少的一种重要的心理品质。因此,我们十分重视游泳游戏的研究和运用,以幼儿应习得的游泳技能与心理品质要素为主线,创编与之相匹配的游泳游戏活动和律动操。每天上午户外活动时,孩子们听着优美的、富有节奏的音乐、伴随着自己的遐想做游泳律动操,增强幼儿的自信心。
我们和孩子共同创编关于游泳的儿歌,在创编和尝试活动中,增强了孩子的自信心,充分发掘他们每个人的潜力,激发了孩子很大的兴趣,解决了许多在游泳及其他活动中孩子胆怯、孤独、害怕等心理。
如初学的孩子年龄小,绝大多数又是刚开始接触游泳活动,在最初的几次游泳活动中,有半数孩子害怕下水,甚至出现丁逃避现象,于是我就让他们先在岸上踢踢水,做“快乐的小脚丫”的游戏,比比谁的水花踢的最高,激起孩子对玩水的兴趣之后,教师鼓励他们下水,“你的小脚本领真大:水花踢的这么好”“老师相信你在水里游一定会很棒的!”再一个个抱着他们到水里尝试感受。孩子们在老师的鼓励安抚下,逐步消除了害怕情绪,勇敢地下水与同伴一起在水中玩起了“小鸭学游泳”的游戏。游戏带给了孩子们愉悦,游戏带给了孩子们参与活动的积极性。通过一个多学期的游泳活动,孩子们已经非常喜欢这项活动了,他们能套着游泳圈在水里自如快速地游动,有的小朋友已经能在水里仰泳一段距离了,孩子得到了更多的称赞,他们显得非常愉快和自豪,可见,游泳给孩子带来了自信。
2、游戏锻炼了幼儿的坚持性。
坚持性和自制力的发展是幼儿意志品质发展的重要标志。幼儿生理、心理发展特点表明:幼儿自制力、坚持性、自觉性都较差,意志品质处于薄弱时期,意志行动还不成熟。但是,为了能够参加自己喜欢的游戏活动,为了完成游戏任务,幼儿往往乐于抑制自己的愿望,自觉地遵守游戏的规则,表现出极大的耐心和超长的毅力,坚持不懈,调节和控制自己不合理的需要与动机。一场游戏,往往要幼儿全身心的投入才能完成,获得成功后,得到成人的赞扬,幼儿也从中得到乐趣,无形中促进了幼儿坚持性的 发展。如:游泳游戏《看谁憋的最久》中,游戏憋气的时间由短到长,有些小朋友因怕呛水而不敢把头低下去,在同伴的带动和老师的帮助鼓励下,全班幼儿都能坚持到底,憋气数数也由一变成二十。有研究表明:通过这些游戏,幼儿更能自觉地按照老师的要求办事,依赖性减少,进取心增强,并且更具有克服困难的勇气和吃苦精神,磨练了幼儿的意志,让幼儿的 坚持性得以提高。
3、游戏使获得成功感。
  研究资料表明,幼儿的行为对成人的评价影响的依赖性与他们的年龄成反比:儿童年龄越小,就越是不加批判地接受成人的意见。在很大程度上,正是由于成人评价的影响,幼儿才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。因此,在组织幼儿开展游泳活动时,教师应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿,多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流,使之获得成功感。对于那些活动能力差的幼儿,教师也要在言语、情感上给予鼓励和支持,使之获得成功的满足感。如我中班的亮亮小朋友特别胆小,每次到了游泳池边就退缩躲避,于是我们先让孩子在岸上玩踢踢水游戏,在他掌握较好的时候和其他孩子一起进行比赛,然后肯定孩子的进步,发现他身上的闪光点,运用“你真棒!踢水花比好多小朋友要棒!”“老师相信你在水里游一定会很棒的!”等正面鼓励性的评价语言,激发孩子的学习兴趣和探索的愿望,孩子在教师的鼓励和保护下,终于勇敢地下水了。老师努力为孩子创造被人接受的气氛,让她带着愉快的情绪参加活动,使孩子获得成功的体验,从而更主动、积极地去学习。
总之,当前的儿童身处在一个时时处处都发生剧烈变革的时代,在各种新信息、新观念的作用下,会产生许多新的心理需求和心理色彩。心理的发展将影响到孩子的一生,孩子健康人格的形成以及心理、生理健康的发展,都是儿童个性培养的目标。在游泳活动中,游戏帮助孩子成为活动的主人,鼓励孩子去学习。孩子在游泳活动中从由胆怯害怕到喜欢,对水性从不熟悉到了解,对水中游戏从不会玩到会玩,玩法从一种扩大至数种,特别是克服心理障碍、战胜一切困难的精神得到培养,从而自信心得到很大的提高。因此,要求我们教师应该更加深入了解儿童身心发展状况,研究当代儿童身心发展规律,引导儿童在游泳活动的游戏教学活动中,身心素质全面和谐地发展,为将来“做人”、“做事”、“做学问”打下良好的基础。
参考文献:
1、《游泳》 温仲华 杨玉强 李文静 刘英剑 等编著    北京体育大学出版社
出版时间
2、《游泳》杂志编辑部  刘吉主编                   北京市报刊发行局
3、《教育学》 邵宗杰 裴文敏  主编                 华东师范大学出版社
4、《学前心理学》 秦素琼编                       广西师范大学教育系
5、《体育游戏》  刘泽珍 林立 等主编              广西师范大学出版社
    6、《人格心理学》郑 雪主编                      暨南大学出版社

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