试析游泳活动中游戏对幼儿心理发展的作用

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【摘要】游戏是幼儿教育的最基本活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展,情感发展和社会性发展具有不可替代的作用.但是游泳活动中游戏怎样运用呢?是不是所有活动都适合游戏呢?我认为游戏可灵活运用，有时适度而止,有时可运用多种游戏来增强幼儿的学习兴趣，帮助幼儿克服游泳前的恐惧心理，对幼儿的心理发展起着重要的作用。

【关键词】游戏、心理发展、作用

游泳运动是一项有益身心，既能锻炼体魄，又能磨砺意志的体育活动。学会游泳对幼儿的将来学习、工作、生存等均会产生一定的影响作用。国内外的研究表明，幼儿时期是人一生中生长发育最旺盛的时期，利用这一黄金时期开展游泳活动，对身心发育大有好处。幼儿经常游泳可使心肌发达，新陈代谢旺盛，心跳比同龄幼儿慢且有力，这就为承担更大的体力负荷准备了条件。而游戏是儿童的本能，儿童心理学家鲁道夫说，游戏是儿童世界的支柱，儿童通过游戏相互联系。游戏是非常符合学龄前儿童特点的一种活动形式，在游泳活动中游戏不仅提高了幼儿的学习兴趣，同时也促进了幼儿的自信心和意志力的锻炼，所以游泳活动是增强幼儿体质，提高健康水平的有效手段之一，是适合幼儿参加的体育活动之一。
一、游戏是游泳活动中幼儿心理发展的源泉
游泳活动必须在水中开展，所以首先要让幼儿喜欢水，亲近水，产生游泳的愿望和兴趣。游戏对幼儿智力、社会性、情感等的发展有促进作用。在游泳活动结合游戏形式进行教学，即符合幼儿的年龄特征，也为幼儿喜爱，更能调动幼儿的积极性，然而，由于幼儿在学游泳初期对水还有很不适应的一个阶段，很多孩子因为怕水而拒学游泳，在游泳游戏通过群体参与，在具有一定规则的虚拟情境中进行，这些游戏在游泳活动中更容易为儿童理解和接受，为幼儿学习游泳提供了强大的动力。在游泳活动中通过玩水、憋气等比赛游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。
二、游戏化的形式在幼儿游泳活动中的积极作用
游泳游戏能促进幼儿社会性发展，进行游泳游戏中必然有同伴间及师生间的相互交流，幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度，一方面要理解他人的意愿、主张和态度，并做出回应。幼儿在游泳游戏中形成了两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论那种交往关系，都为儿童的社会性发展创造了有利的条件。同时，游泳游戏还能帮助幼儿在交往活动中形成一定的交往技能，而且能培养儿童积极的情感和健康的心理。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为，“儿童以游戏为生活，儿童总是喜欢游戏的。通过游戏可以发展身体、培养高尚道德、使脑筋锐敏、为休息之灵丹。幼稚园的课程又是很容易游戏化的，儿童在游戏中，在活动中学习，会有事半功倍的效果。”幼儿园“课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。”《新纲要》也强调：“学前教育应以游戏为基本活动形式。”因为游戏是受快乐原则支配的，游戏往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是游戏能发展儿童的成功感，在游泳活动中它能增强幼儿自信心和自尊心。游戏的假想情景也为幼儿营造了一个安全的心理氛围，有助于排除消极的情绪，起到心理保健的作用。正如前苏联教育专家阿尔金所说，游戏是儿童的心理维生素。同时，就游戏的特点而言，游戏是幼儿期普遍的现象，在一天的生活中，幼儿许多时候是迷恋与沉浸在游戏中。游戏给幼儿带来了欢乐，游戏也促进了幼儿的发展。
显然，如果将游泳教学结合于游戏中，以游戏的方式进行，既可帮助幼儿快乐、有效地学得游泳的基本技能，同时，也有益于其身心全面、和谐的发展。这就是我们对幼儿进行游泳教学所企盼达到的效果。
三、游戏化的形式在游泳活动中对幼儿心理发展的具体表现
1、增强幼儿的自信心
陈鹤琴先生告诉我们，儿童天生喜欢游戏，教师应当利用儿童的“游戏心”，使教学在愉快中进行。
自信心是指由积极自我评价引起的肯定，并期望受到他人，集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心体现了一个人对自己力量的充分估计，因此，它是人们成长与成材不可缺少的一种重要的心理品质。因此，我们十分重视游泳游戏的研究和运用，以幼儿应习得的游泳技能与心理品质要素为主线，创编与之相匹配的游泳游戏活动和律动操。每天上午户外活动时，孩子们听着优美的、富有节奏的音乐、伴随着自己的遐想做游泳律动操，增强幼儿的自信心。
我们和孩子共同创编关于游泳的儿歌，在创编和尝试活动中，增强了孩子的自信心，充分发掘他们每个人的潜力，激发了孩子很大的兴趣，解决了许多在游泳及其他活动中孩子胆怯、孤独、害怕等心理。
如初学的孩子年龄小，绝大多数又是刚开始接触游泳活动，在最初的几次游泳活动中，有半数孩子害怕下水，甚至出现丁逃避现象，于是我就让他们先在岸上踢踢水，做“快乐的小脚丫”的游戏，比比谁的水花踢的最高，激起孩子对玩水的兴趣之后，教师鼓励他们下水，“你的小脚本领真大：水花踢的这么好”“老师相信你在水里游一定会很棒的!”再一个个抱着他们到水里尝试感受。孩子们在老师的鼓励安抚下，逐步消除了害怕情绪，勇敢地下水与同伴一起在水中玩起了“小鸭学游泳”的游戏。游戏带给了孩子们愉悦，游戏带给了孩子们参与活动的积极性。通过一个多学期的游泳活动，孩子们已经非常喜欢这项活动了，他们能套着游泳圈在水里自如快速地游动，有的小朋友已经能在水里仰泳一段距离了，孩子得到了更多的称赞，他们显得非常愉快和自豪，可见，游泳给孩子带来了自信。
2、游戏锻炼了幼儿的坚持性。
坚持性和自制力的发展是幼儿意志品质发展的重要标志。幼儿生理、心理发展特点表明：幼儿自制力、坚持性、自觉性都较差，意志品质处于薄弱时期，意志行动还不成熟。但是，为了能够参加自己喜欢的游戏活动，为了完成游戏任务，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自觉地遵守游戏的规则，表现出极大的耐心和超长的毅力，坚持不懈，调节和控制自己不合理的需要与动机。一场游戏，往往要幼儿全身心的投入才能完成，获得成功后，得到成人的赞扬，幼儿也从中得到乐趣，无形中促进了幼儿坚持性的发展。如：游泳游戏《看谁憋的最久》中，游戏憋气的时间由短到长，有些小朋友因怕呛水而不敢把头低下去，在同伴的带动和老师的帮助鼓励下，全班幼儿都能坚持到底，憋气数数也由一变成二十。有研究表明：通过这些游戏，幼儿更能自觉地按照老师的要求办事，依赖性减少，进取心增强，并且更具有克服困难的勇气和吃苦精神，磨练了幼儿的意志，让幼儿的坚持性得以提高。
3、游戏使获得成功感。
  研究资料表明，幼儿的行为对成人的评价影响的依赖性与他们的年龄成反比：儿童年龄越小，就越是不加批判地接受成人的意见。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。因此，在组织幼儿开展游泳活动时，教师应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流，使之获得成功感。对于那些活动能力差的幼儿，教师也要在言语、情感上给予鼓励和支持，使之获得成功的满足感。如我中班的亮亮小朋友特别胆小，每次到了游泳池边就退缩躲避，于是我们先让孩子在岸上玩踢踢水游戏，在他掌握较好的时候和其他孩子一起进行比赛，然后肯定孩子的进步，发现他身上的闪光点，运用“你真棒！踢水花比好多小朋友要棒!”“老师相信你在水里游一定会很棒的!”等正面鼓励性的评价语言，激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，孩子在教师的鼓励和保护下，终于勇敢地下水了。老师努力为孩子创造被人接受的气氛，让她带着愉快的情绪参加活动，使孩子获得成功的体验，从而更主动、积极地去学习。
总之，当前的儿童身处在一个时时处处都发生剧烈变革的时代，在各种新信息、新观念的作用下，会产生许多新的心理需求和心理色彩。心理的发展将影响到孩子的一生，孩子健康人格的形成以及心理、生理健康的发展，都是儿童个性培养的目标。在游泳活动中，游戏帮助孩子成为活动的主人，鼓励孩子去学习。孩子在游泳活动中从由胆怯害怕到喜欢，对水性从不熟悉到了解，对水中游戏从不会玩到会玩，玩法从一种扩大至数种，特别是克服心理障碍、战胜一切困难的精神得到培养，从而自信心得到很大的提高。因此，要求我们教师应该更加深入了解儿童身心发展状况，研究当代儿童身心发展规律，引导儿童在游泳活动的游戏教学活动中，身心素质全面和谐地发展，为将来“做人”、“做事”、“做学问”打下良好的基础。
参考文献：
1、《游泳》温仲华杨玉强李文静刘英剑等编著    北京体育大学出版社
出版时间
2、《游泳》杂志编辑部  刘吉主编                   北京市报刊发行局
3、《教育学》邵宗杰裴文敏  主编                 华东师范大学出版社
4、《学前心理学》秦素琼编                       广西师范大学教育系
5、《体育游戏》  刘泽珍林立等主编              广西师范大学出版社
    6、《人格心理学》郑雪主编                      暨南大学出版社手工材料