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在“梁雅珠名师工作室”中快乐成长

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去年年初,我作为教研员队伍中的一名新兵,有幸成为北京市“梁雅珠名师工作室”的一员。回顾一年多来的活动,我从最初的胆怯、陌生、心虚,到逐渐融入这个大家庭,收获和感受颇丰。


第一次活动――敞开心扉,我真切地感受到大家庭的温馨与和谐。


当我刚知道自己成为梁老师工作室的一员时,既兴奋又担心,兴奋的是可以近距离地向梁老师学习,担心的是其他成员都是非常优秀的教研员,而我刚成为一名教研员,这项工作对我来说,起点低、任务重、难度大、困难多。带着这样一种心情,我参加了第一次活动。苑老师首先递上一支笔、一个本,翻开本的第一页,几行字映入眼帘:“亲爱的朋友,家是幸福的避风港,是让人温暖让人快乐的地方。我们有幸组成这个大家庭,成为其中的一员,愿这里成为您获得成功时第一个想去炫耀的地方,遇到挫折时第一个想去倾诉的地方。让我们一起呵护我们共有的家!”温馨的话语立刻让我有一种家的感觉。随后工作室成员的个人介绍,让我走进了每一位教师的内心世界,了解了她们过去的奋斗史,知道了她们今后的发展方向与目标,同时我也得到了大家的帮助与启发。赵老师说,一个人的力量是不够的,要团结集体的力量,共同进步;薛老师说,真心对待每一位教研员,形成一个合作的团队;梁老师说,首先自己要做出表率,不要急于求成,沉下心来做好教研工作。大家的话使我受益匪浅,我真切地感受到这个大家庭成员之间的真诚、温馨与和谐。


第二次活动――交流研讨,我对当前教研工作面临的挑战及教研员素质有了清晰的认识。


在过去的二十几年中,我更多的是站在教师和业务管理者的角度思考问题,角色的转变让我对问题的思考也有了一个转变。通过与大家交流分享,我意识到:教研工作面临的第一个挑战是角色的挑战――教研员素质问题;第二个挑战是教研工作既要沉下去又要浮上来,即教研长效性的问题。教研员素质的高低直接影响到区域幼儿园保教质量的提高,影响到教师的专业发展,而这也对教研员素质提出了更高要求,即在人品上应具有奉献精神、责任意识、合作意识,在专业上应具有钻研精神、指导能力、沟通能力,这是成为一名优秀教研员的基本素质。


第三次活动――头脑风暴,我对制定个人发展规划有了新的认识。


这次,我们聆听了两个专家讲座,经历了一场头脑风暴。第一个是关于“成人教育之父诺尔斯的成人学习理论”的讲座,使我心中豁然明朗:一个优秀的教师等于反思加行动,而作为一名教研员,应该充分利用教师学习的特点,发挥交流分享的作用,使教研活动能够满足不同层级教师的需求,促进全区教师整体水平的提高。在另一个专家主持的“园本教研实操”的参与式培训中,我明确了如何制定三年个人发展规划和促进个人专业发展,进一步感受到作为一名教研主持人的教育智慧。专家将我们对一些问题的回答写在黑板上进行提炼、总结、讲述,这正体现了一名优秀教研主持人的教育实践功底与智慧,这也是我作为一名教研员需要不断学习和提高的重点。


第四次活动――规划交流,我进一步明确了自己的奋斗目标。


静下心来撰写个人发展规划,尤其是个人成长史的回顾,让我有时间、有机会第一次细细品味过去,回忆有时是快乐、有时是幸福、有时是痛苦、有时更是迷茫,回忆的过程是重新审视自我的过程。我突然发现自己又有一种成长的感觉。交流也让我近距离地对各位教研员有了更深入的了解,缩短了彼此之间的距离。而大家相互之间的建议更是给了我很大启发:“目标具体化,让我们的工作方向更明确”;“勤奋有变通,调整工作方法,发挥大家智慧”……规划制定的过程也是我不断成长的过程。


第五次活动――现场观摩,我领略了教研员示范引领的风采。


第五次活动,我们走进了北京市怀柔区园本教研现场。亲自参与园本教研活动,让我有一种茅塞顿开的感觉。教师们在体验幼儿参与户外活动探索各种玩具的玩法后,积极参与教研活动,从不同角度发言,感受到她们在深入地学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》,并努力落实到实践中,有自己的思考与想法。怀柔教研室主任赵老师适度的提问,帮助教师进行深入反思。而梁老师提出的六个引领策略,更是画龙点睛:参与式引领――教研员要沉得下去;启发式引领――提高教育的敏感性;多角度引领――用辩证的方法看问题;归一性引领――眼中有孩子,心中有目标;概括性引领――梳理做法和经验;开放性引领――走进教师心灵,说真话,真研究。这些引领策略,也为我今后的教研工作指出了具体有效的方法,同时需要我在实际工作中不断内化成自己的引领方式,有效地提高教研工作质量。


现在,工作室已成为我工作中的加油站,我和工作室的朋友们一起在这里快乐地成长着!
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