幼儿园大班主题活动：房子的故事

活动目标

问题板块

主题壁报

区域游戏相关内容

家园合作

资源利用

1、通过此活动是幼儿了解房子变化的历史，以及不同房子的特征及作用。

2、了解环境对居住条件的影响。

利用玩具柜背面创设“聪聪问题栏”：为什么蒙古人要住在蒙古包中？最早的人住的房子什么样？什么叫四合院？皇上住的地方为什么画着很多的龙？等幼儿提出的问题。

利用空白墙围及玩具柜背面创设“我的家”“世界房子真奇妙”“世界公园采风”等板块，将收集的资料进行展示。

信息区：增加各种房屋的电脑幻灯片，各种建筑宣传图册。

美工区：提供各种废旧材料制作各种房子。

建筑区：投放各种不同形状的板材及各种屋顶造型的辅助材料，以及户型图等，为幼儿进行搭建活动作准备。

利用家长专栏向家长展示主题活动网络图。

利用家长交流向家长做好宣传工作，请家长帮助搜集材料，带幼儿参观扩宽视野。

图书资料：《交通与建筑》网络资料：《老北京的四合院》《延安窑洞》《北京名胜古迹》的介绍等。

利用周边环境：参观世界公园及银地家园售楼处。

设计意图

师幼互动

教育反思

教师的引入激起了幼儿表达的愿望，为幼儿辩论提出了明确的观点和要求，使幼儿表达有了明确的目的性。

教师说：你们觉得楼房好还是平房好？说楼房好的坐左边，说平房好的坐在右边。

现在辩论会开始，看看哪一组说的有道理？

王泽平：我觉得楼房好，因为楼房里住的人多。

马国明：我觉得平房好，平房有院子可以玩。

党思哲：楼房好，楼房里有厕所很方便。

乔海瑞：我们家是平房，但也有厕所。

耿磊：楼房多好呀！楼房结实。

李壮：结实怎么了，一地震我们都跑了，你们还得下楼。

王泽平：现在楼房多结实，里边有钢筋，地震也不倒……

老师说：楼房很结实，平房容易出门，都是各自的优点，谁还有不同的理由？

刘鹏远：平房里可以种花，可以放自行车。

王璇说：楼房暖和，我奶奶家住平房，就特别冷。

老师：今天小朋友都说出了自己的观点，都表现的很出色。如果把你们说的用画画的方式记录下来，这样就可以让更多的人了解楼房和平房的好处。

在辩论过程中，许多幼儿不仅能清楚的表述自己的观点，并且还能倾听对方的发言，并对对方的观点提出质疑，进行反驳，表现出了敏捷的思维能力。

在幼儿只针对一个问题争论不休的时候，教师及时的总结，开阔了幼儿的发言范围，以使幼儿更能充分地进行辩论。

设计意图

师幼互动

教育反思

教师并没有对幼儿进行直接指导，而是启发幼儿与设计中心的幼儿进行交流，不仅发展了游戏情节，并且培养了幼儿解决问题的能力。

张晓、耿磊等四名小朋友拿着“设计员”给的图纸开始讨论起来。

张晓：你们看这是两座房子，搭第二层时有一个平台把他们连起来了。

耿磊：那得搭两个“地基”，我和王泽平搭，你们俩搭那个吧。

孩子们分为两组进行搭建。

耿磊：王泽平、你怎么两边的窗户搭的不一样呀?

王泽平：我不想“对称”，我觉得不好看。

耿磊：那好吧！我搭的这边搭对称的。

何旺：高老师，墙我们都搭完了，里边怎么搭呀？

老师：设计中心没给你们设计“户型图”吗？可能是忘了,去问问吧？

何旺到设计中心取回了“户型图”孩子们开始了内部建构。

张晓：你们俩搭得太慢了，咱们比赛吧，看谁搭得快!

王泽平：比就比，但不能搭歪了。孩子们开始忙了起来，步一会就搭起了三层楼。

耿磊：老师，该搭房顶了，可房顶是圆的，搭不出来呀？

老师：想想别的区有没有合适的材料？

耿磊：美工区的小朋友：党思哲，你们美工区有半圆形的东西吗？

党思哲找了一个方便面盒，帮他们解决了“房顶”的问题。

幼儿有了一定的合作分工意识，能够协商共同游戏。

幼儿在合作当中，出现了意见分歧的地方，体现了不同的想法，但该幼儿能够很好的解决，既保留自己的意见，又允许其他意见的存在。

大班这个年龄段的孩子已有了很强的竞赛意识，活动的目的性更强了，能够更快地完成“搭建任务”。

教师有意识的引导幼儿与美工区的幼儿合作，培养幼儿合作游戏的能力。

设计意图

师幼互动

教育反思

教师引导幼儿说自己喜欢的房子，很有效的激发了幼儿的活动兴趣，帮助幼儿回忆了已有经验，为幼儿创作提供了依据。

教师说：谁来说一说你喜欢什么样的房子？

张缘杰：我喜欢森林小木屋。

陈征文说：我喜欢宫殿。

卢鑫炎说：我喜欢动画片里的城堡房子。

王泽平：我喜欢墙上有花纹的房子。 

老师：今天我们把喜欢的房子做出来好不好？谁来说说想用什么材料做？

王泽平：我想用彩色纸画房子，给房子画上很多的花纹。

陈征文：我用水粉画

孩子们开始选择材料制作起来。

张晓：老师，我这个纸盒子怎么粘也粘不住。

老师：你想一想，除了粘用别的方法能不能连起来？

他听到后到柜子里找了找拿出一根牙签，将纸盒穿了起来。

鲁元成叠了一个房子，就坐在那里没事干了。

教师：你折的房子是哪的房子呀？想想我们把它建在哪呀？

鲁元成将房子贴在了纸上，并添了花背景。

引导幼儿说自己想用的材料，帮助幼儿在制作之前定操作计划，使其活动目的更加明确。

教师用启发性的语言将问题提供给孩子，引导幼儿自己解决问题。

设计意图

师幼互动

教育反思

教师引导幼儿猜想，能够激发幼儿活动的兴趣，实质成为幼儿探索的依据

教师没有告诉幼儿答案，而是让幼儿从书中找答案，体现了幼儿学习的主动性

教师引导幼儿猜想房子的变化过程。

教师：世界上最早出现的人住在哪里？

冯硕：森林里。