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老师可以“懒”一点—记丰富区域材料感想

来源: data.06abc.com 作者: qinqin 感谢 qinqin 上传 0人参与

一直都在为区域的材料而忙碌着“到底哪些材料?哪些内容是适合大班孩子的呢?”区域活动不仅要让孩子有兴趣去玩,重要的是材料能让孩子进行探索,能在原来的基础有一定的提升,所以导致老师几乎看到一样东西就在想“咦,这个可以做什么呢?”但是收集到最后,利用率却并不高。直到一次“阴差阳错”后,才发现老师其实可以做得“懒”一点。

为了丰富运动区的材料,把灌满水的瓶子一一交给了孩子们,并嘱咐道“重重的瓶子可以打保龄球,可以举重,可以滚小猪,还可以…….”把一部分的玩法都告诉给了孩子。由于是新材料所以利用率特别得高,可是在观察中发现,大部分的孩子并没有使用老师刚刚传授的方法,而是自己探索着新的玩法。其中有一种引起了老师的注意,并吸引了很多的孩子,他把建构区的长木板横放在大阳台的层次阶梯上,然后又把瓶子放在平衡处低的一端,突然自己往翘起的那一段用力一跳,瓶子也就跟着朝远处飞了出去,这时所有的孩子都兴奋地鼓起掌来。就这样一个晨间运动所有的孩子都拿着长板和瓶子开始玩,可是并不是所有的孩子都有耐心玩到最后,因为他们的瓶子都飞不出去,跳上跳下不是瓶子倒了就是瓶子就掉在眼前。原来第一位孩子在放木板和瓶子的时候是有方法的,并不是随意乱放的,因为他在几次练习后寻找到了让瓶子飞得更远的方法。
观察到这里,突然意识到这就是一个实验,一个探索的实验,应该说是孩子自己发掘的探索实验。所以之后经过一个晨间谈话简单的介绍“让你飞得远一点”之后,把孩子自己挖掘的内容放到科学角,科学角的目的就是“能够让孩子对不明白的东西进行探索,然后寻找到答案”。之后自己也进行了思考,区域活动的主角是孩子,但是在材料的预设上我并没有让孩子参与,所以导致孩子对使用材料比较盲目,在青年层研讨时黄老师也提到“区域的主角是孩子,材料应该询问孩子,能够来源于孩子,孩子探索的就是材料”。通过这次丰富区域材料的这段时间,也意识到老师其实可以懒一点,因为孩子的小脑袋很勤快。
手工材料

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