老师可以“懒”一点—记丰富区域材料感想

为了丰富运动区的材料，把灌满水的瓶子一一交给了孩子们，并嘱咐道“重重的瓶子可以打保龄球，可以举重，可以滚小猪，还可以…….”把一部分的玩法都告诉给了孩子。由于是新材料所以利用率特别得高，可是在观察中发现，大部分的孩子并没有使用老师刚刚传授的方法，而是自己探索着新的玩法。其中有一种引起了老师的注意，并吸引了很多的孩子，他把建构区的长木板横放在大阳台的层次阶梯上，然后又把瓶子放在平衡处低的一端，突然自己往翘起的那一段用力一跳，瓶子也就跟着朝远处飞了出去，这时所有的孩子都兴奋地鼓起掌来。就这样一个晨间运动所有的孩子都拿着长板和瓶子开始玩，可是并不是所有的孩子都有耐心玩到最后，因为他们的瓶子都飞不出去，跳上跳下不是瓶子倒了就是瓶子就掉在眼前。原来第一位孩子在放木板和瓶子的时候是有方法的，并不是随意乱放的，因为他在几次练习后寻找到了让瓶子飞得更远的方法。

观察到这里，突然意识到这就是一个实验，一个探索的实验，应该说是孩子自己发掘的探索实验。所以之后经过一个晨间谈话简单的介绍“让你飞得远一点”之后，把孩子自己挖掘的内容放到科学角，科学角的目的就是“能够让孩子对不明白的东西进行探索，然后寻找到答案”。之后自己也进行了思考，区域活动的主角是孩子，但是在材料的预设上我并没有让孩子参与，所以导致孩子对使用材料比较盲目，在青年层研讨时黄老师也提到“区域的主角是孩子，材料应该询问孩子，能够来源于孩子，孩子探索的就是材料”。通过这次丰富区域材料的这段时间，也意识到老师其实可以懒一点，因为孩子的小脑袋很勤快。