教育随笔:跟依恋物说“再见”

刚进幼儿园的孩子，除了有焦虑的情绪带进幼儿园以外，还会有很多不良的习惯带进幼儿园，比如：依恋物。

我们班里共有四个孩子进幼儿园时带来了自己的依恋物：毛巾、巧虎、毛绒狗、抱枕和尿布。有两个孩子是在睡觉时需要，有两个是需要依恋物一直在身边，连上厕所、喝水、玩玩具也不能离开。

在幼儿入园前的家访时，我们已经事先了解了这些孩子的情况，但我们还是建议家长先把依恋物拿来，为的在入园时能减弱孩子焦虑的情绪。在但一个星期过去了，孩子的情况逐渐趋于稳定，也出现了弊端：拿着手里的依恋物，幼儿在玩桌面玩具、大型玩具时都会有阻碍，也较慢进入到活动中来。于是我开始考虑如何“戒掉”依恋物。

首先，观察幼儿，了解孩子对依恋物需求的程度。我先通过对孩子抱依恋物的动作、拿依恋物的时间、对依恋物的需求度等进行观察，然后对幼儿进行分类，确定对孩子采取不同的措施对依恋物说“再见”。比如班里有两个女孩子是在睡觉时才抱依恋物，而两个男孩子则是从早上到幼儿园开始，就一直抱着到下午家长来接，就连进厕所也不肯让依恋物离开自己半步。同时，孩子在抱依恋物时对依恋物的需求也是不一样的，比如抱巧虎玩偶的女孩子，她喜欢睡觉时抱着巧虎的尾巴；拿毛巾的男孩子喜欢用大拇指按揉毛巾接口；抱抱枕与尿布的孩子是喜欢上面的味道等。

其次，分析幼儿、针对不同孩子采取的措施。每个孩子对依恋物需求的程度不一，方式不一，所以我在采取幼儿与依恋物分离时的方式是因人而异。

通过观察，根据幼儿的对依恋物的需求程度的不同，我针对抱毛绒狗的女孩子采取了“逐渐疏远”的方式。主要是在睡觉时，前两天，让她抱着毛绒狗睡觉；第三天，在熟悉老师的情况下，我试着跟她交流，争得她的同意：让老师陪在身边，轻轻的拍一拍，毛绒狗就放在枕头边。在尝试成功后，我又调整了方式，让毛绒狗慢慢逐步的远离她的枕头、床铺、午睡室，直到现在没有毛绒狗也能安静地入睡。

对于抱巧虎玩偶的孩子，我发现她是属于手指的依恋，因此在午睡时采取了以物代物的方式：睡觉时让孩子左右手相握搭在胸口，这样让每个手指都有触碰感，手臂也有拥抱感。这样的方式效果很好，只要老师静静地陪着五分钟，就能安静的入睡了。这样的方式坚持了一个星期，孩子即使没有巧虎玩偶，也能安静地睡着了。

对于全天抱着依恋物的孩子，我根据不同的活动分层次进行孩子与依恋物的分离措施：先从日常的生活活动开始，如小便、洗手、喝水等活动中，劝说幼儿把依恋物放到一边，以免把依恋物弄脏。孩子对于老师合理的要求，是比较容易接受与配合的，并能逐渐的信赖老师。在此之上，我慢慢过渡到玩桌面玩具与大型玩具时把依恋物放到固定的地方，能让幼儿眼睛看到，给孩子一个心理环境上的安全感。再到上课短时间的离开幼儿的视野范围，最后在到睡觉前的完全分离。孩子与依恋物的分离，是有层次、有阶段的，让幼儿慢慢适应与依恋物分离的过程

依恋物只是孩子情感的依赖、安全的寄托，不要看的那么的不可脱离。只要老师细心地观察孩子、分析孩子，了解不同孩子的特点。并积极、耐心地与幼儿建立安全的依恋关系，用各种活动分散孩子的注意力，积极地营造愉悦的心情，就能帮助孩子顺利地跟依恋物说“再见”。