教养笔记:收玩具纠纷引发的教育

          一天，在小班收玩具环节，杨老师突然听到憨憨边哭边说：“我不要你收。”接着又听到格格说：“老师说要互相帮助的。”话未说完，格格就将憨憨的积木收了起来。憨憨立刻大哭起来，嘴上还不停地说着：“我不要你收，我不要你收……”    这一幕常常发生在很多幼儿园小班收玩具环节，很多教师对此可能司空见惯，认为它不是什么大事。可杨老师不这么认为，在收拾好玩具后，她立即向全班幼儿叙述了这一事件，并引导他们讨论分析。
          一 向别人表达要求时不能带哭腔
          由于此时憨憨还是一直在哭，教师问他话时依然带着哭腔，于是教师和幼儿有如下对话，让幼儿明白了如何向别人表达自己的愿望。    
          教师：你们能听清楚他说的话吗？    
          幼儿：听不清楚，听到的是“哭话”。    
          教师：那么应该怎么办呢？    
          幼儿：不能说“哭话”。   
          教师：憨憨，你现在能不哭说话吗？    
          憨憨点点头。    
          教师：那么你用不哭的声音把刚才对格格说的话说给大家听，好吗？    
          憨憨（努力克制住，没有带哭腔）：请你不要帮我收玩具。    
          教师：这次大家听清楚了吗？    
          幼儿：听清楚了。    
          教师：当你们不愿让别人帮助时，你们会说这句话吗？请你们一起说说看。
           二 当别人说不需要帮助时,要尊重别人的意愿
          我们经常教育幼儿要互相帮助。因此，一些手脚麻利的幼儿总是代替另一些相对“弱”或一慢一拍“的孩子做事，使他们习惯于被别人帮助。而那些经常帮助别人的幼儿则认为自己比其他幼儿能干，处处将自己的想法强加给别人，不知道尊重别人。今天的事恰好提醒我们要关注被帮助者的心理感受，这是一个教育幼儿学会尊重别人的契机。因此，教师继续引导幼儿讨论。通过以下分析和练习，幼儿知道了什么是尊重别人，明白了要帮助别人必须先征询他的意见，然后尊重他的意愿。    
          教师：格格，憨憨不喜欢别人帮助他，他想自己收玩具。他说不要你帮忙时，你应该怎么做呢？    
          格格：我就不要去帮他了。    
          教师：对了。有的人喜欢别人帮忙，有的人不喜欢别人帮忙。别人对我们说不要帮忙时，我们就要听他的，这就叫尊重他。    
          教师：你们会尊重别人吗？    
          幼儿：会。    
          教师：如果你想帮助别人，可又不知道别人喜不喜欢你帮忙，怎么办呢？    
          幼儿：可以先问问他。    
          教师：怎么问呢？    
          幼儿：我可以以帮助你吗？    
          教师：说得真好。我们一起说说看。，（幼儿集体说一遍。）    
          教师：如果别人说不要你帮忙，你就要怎么做？    
          幼儿：听他的，就不帮他了。   
          教师：现在我们知道了，在帮助别人之前要先问“我可以帮助你吗”，等到别人答应后，才能帮助他，这就叫尊重。    
          教师：格格，你想帮助憨憨，应该先怎样做呢？    （教师将憨憨和格格请上来，请格格学习如何询问憨憨。大家为格格的进步鼓掌。）

          三 提高自己收玩具的速度
         教师：我们不能因为一个人玩具收得慢而影响大家洗手、吃饭，憨憨不想别人帮忙，你们有什么好办法可以将玩具收得快些吗？    
          幼儿（边做动作边说）：像这样快快收。    
          教师：噢，就是这样快快地收。你们会吗？    
          幼儿：会。    
          教师：现在我们像他…样，一起来快快地收。（带领幼儿一起练习。）    
          教师：除了一只手快快地收，还有其他方法吗？    
          幼儿：用两只手一起收，将大积木放F面，小积木放上面，这样可以一次送很多玩具；将玩具筐搬到桌前，就可以把玩具一下子都放进去…．
          教师将幼儿说的方法一一演示给幼儿看并带领幼儿空手练习，让他们不只是听一下方法，更重要的是让幼儿知道具体怎么做。这恰恰是小班幼儿需要学习的，也最符合小班幼儿的特点——不仅要会说，更要通过练习掌握具体的做法。    
          接着，教师又问：“除了有这么多好方法，还要注意什么？”幼儿同答：“老师‘说收玩具，就要停止游戏，快快收．”    
          这时，教师抓住幼儿的话，让幼儿知道，要较快地收拾好玩具不仪要注意方法，还要有正确的态度．    
          由于年龄差异，有些小年龄的幼儿动作确实较慢，他们往往不太愿意接受别人的帮助，常常影响班级其他环节的顺利开展,最后，教师又提出：“如果经过了练习，暂时还是收不怏怎么办？”
          经过讨论，幼儿明白了个道理：为了不让大家等待，有时也需要接纳别人的帮助    这是一个发生在幼儿收玩具环节的常见的纠纷事件教师敏感地发现了其中蕴藏的教育价值，并立即将其生成为一个教育活动，使幼儿学会了什么是尊重，怎样才能快快收拾玩具，什么时候可以接受别人的帮助等。它的作用胜过教师精心设计的集体教学活动，况且如此真实的情境不是教师能设计出来的。它体现了教师对于幼儿行为问题的即时指导性，实现了一日生活皆课程的幼儿园课程观。(作者:南京市北京东路小学附属幼儿园  吴邵萍) 手工材料

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