幼儿园园长管理工作总结:创设合作氛围构建教师团队

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     现代管理越来越注重团队这一概念，如果说20世纪80年代经营管理方面的流行术语是组织文化，那么，团队工作则成了21世纪管理学的流行概念，无数实践也证明了：以团队为基础的工作方式所取得的效果远比任何所预言的都要深远。最有说服力的，就是当前最振奋人心的28届奥运冠军女排，女排姑娘们之所以取得成功，靠的就是团队的精神。象我们幼儿园这样一个以女教师群体为主的集体，良好的团队合作意识就显得更为重要。所以在管理中，我们更多地渗透以合作为核心的团队精神，以良好的环境来激发教师工作的内驱力。在2001年一类优质园后，我园就制订了五年奋斗规划，我们提出了“温馨、和睦，充满友情；合作、竞争，充满生机”的园风建设目标，围绕这一核心，几年来，我园党政工团齐心协力，为构建一支澄幼教师团队而共同努力。
　　一、以制度来巩固团队建设的方向
　　“无以规矩、不成方圆”，建立规范有序的管理机制，是搞好团队建设实现其最终目标的必要保障。制度是团队建设的一个良好的形式载体，起着重要的维护和巩固作用。为此，我们根据全园教师的共性特点和思想现状，通过集思广益的方式，逐步制定团队建设的目标和制度，通过确立管理的理念来加强对教师凝聚力的培育。
　　1、创建目标，激发动机
　　共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成教师个人对一个团队、学校组织忠诚的重要方式。我们通过中层领导，切实了解教师对人际环境的期望和需求，分析了我园这支教师团队的现状问题，大家都认为：团队精神的核心是人与人之间的合作，而合作又建立在尊重和理解的基础上。幼儿园里大多是青年女教师，青年女教师的特点是好胜心强，有很强的竞争意识，但过分追求竞争往往会导致猜疑、排斥和妒忌等负面现象，严重影响了教师间的合作。大家深切地体会到：一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。“相互作用分析”心理学认为：对于一个成年人来说，只有“我行、你也行”或“我好，你也好”的人生态度，才是健康的人生态度，在以女教师为主要群体的幼儿园，更要提倡这种健康的人生态度。针对我园人际环境现状和“相互作用分析”理论，我们确立了《澄幼人际交往准则》，即“尊重、宽容、欣赏、合作”，要求教师在相互的交往中，懂得尊重别人的想法，学会从多个角度考虑问题；抱有一颗“宽宏大量的心”，善于理解和原谅别人，；乐意发现、欣赏并学习同事的闪光点，只有这样才能很好地与组员进行合作。通过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。
　　2、规范行为，形成模式
　　教师在园内接触的对象除了教师，还有家长、幼儿乃至来宾，随着交往面的扩大，教师自身的言行往往会影响合作的效果。在确立目标的基础上，我们向各年级组征集了教师在交往过程中应该具备的礼仪规范，以促成教师一种共同的合作行为模式。通过筛选，我们又出台了强调合作规范和理想的《澄幼教职工文明礼仪须知》，内容如下：“1、语言文明，举止轻柔；仪表端庄，适度淡妆。2、遇事冷静，切忌冲动；坦诚相待，及时沟通。3、接待家长，态度热情；说话委婉，讲究艺术。4、宾客来园，主动相迎；得体大方，有礼有节。5、关心时事，开阔视野；勤于读书，提升内涵。”
　　3、创设环境、注重熏陶，
　　环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们首先从领导开始，从我做起，向我看齐，以自己的言传身教去感染每一位教职员工。同时将一段时间来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，以直观的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理的心理认同感。同时还创设各种隐含幼儿园团队管理理念的文化设施，利用橱窗、楼梯走道等，使幼儿园的每一面墙壁、每一个角落，成为会说话的老师，使教师在良好的环境中受到潜移默化的启迪和教育，激发合作进取的意识。
　　二、以活动来提升团队建设的内涵
　　1、搭班合作，提倡换位思考
　　我们所提倡的团队合作，首先从每个班的两位搭班老师之间抓起。课程改革的全面实施，已经改变了两位搭班老师以往各自为政的局面，学科的淡化，课程的整合，要求搭班老师之间经常要加强沟通、交流和合作，这样才能使主题活动得以全面的展开。为此，我们建立了“班主任每日商议制”，鼓励两位搭班老师每天加强交流，在工作与思想上取得同步，碰到意见和矛盾，能站在对方的立场上考虑问题，学会换位思考。同时，建立相应的考核激励机制，将搭班工作列入到月考核中，期末开展“最佳搭班奖(配合默契奖)”评选活动。很快地，我们就发现两位班主任之间的交流增多了，工作默契了，不和谐的音符也消失了。今年配备了每班一位保育员后，又改为“班组长每日商议制”促进班内两教一保拧成一股绳相互促进，共同提高。
　　2、提倡自主，共享年级组远景
　　幼儿园的团队精神更多地体现在班组内的合作和分享，任何有突出表现的班组团队，也都是以共享远景与价值做后盾的。在创建园优秀班组的基础上，2003年下半年，我们将班组团队建设的构思权和管理权交给各个条线的组长，鼓励并放手让他们自主开展组风建设，团队合作等班组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。
围绕“尊重、宽容、欣赏、合作”的园人际交往准则，各年级组结合自己组的实际情况，制订组员管理计划，建立了各自的远景目标。使年级组远景成为全体组员的共同期望。如：各年级组提出了“微笑多一点、心胸宽一点、做事勤一点、效率高一点、爱心献一点、理解多一点“的组风建设口号，她们定期开展“教师风采秀”交流活动，定期展示每个组员的特长及同事对她的赞赏，定期开展批评与自我批评的活动，为同事间的相互欣赏和理解走出了成功的一步。当两位组员因为一个小小误会而产生摩擦时，“友情麻辣汤”的团队活动在同事们的出谋划策下就应运而生了，全组教师围坐在其中一位当事人的家中，或火锅店，或在班级内，面对暖暖的火锅，所有的不快和矛盾在不经意中都烟消云散了。而园工会的“教师生日庆祝活动”、党工团共同合作的“我工作着、我快乐着”系列活动，更为教职工们增添了一份新的甜蜜和温馨，让他们更深刻地感受到团队合作所带来的快乐。
　　3、人人参与，共创班组集体
　　本学期，在听取了中层干部的建议，我们进一步扩大了范围，教师与教师合作交流的范围，开展了形式多样的合作交流活动，如全园性的节日娱乐活动、教职工亲子活动，教师们自主结合的学习小组、在业务上相互交流的合作伙伴活动、由园下拨经费和组员自筹经费相结合的班组合作活动。在团队活动中，我们也打破了以往各班组之间各自为政的局面，各班组在活动中积极邀请其他条线和班组成员参与他们的活动，在活动中教师们深深地体会到人与人之间真诚合作的重要性，所以活动形式也由原来的纯娱乐形式自发变成为他人着想的“送温馨“活动。如小班组的节日短信送问候，中班组的“让澄幼人亮起来—围巾相赠活动”、“后勤组的“让教师们放心”，还有大班组的“有忙大家来”等，将“温馨、和睦，充满友情；合作、竞争，富有生机”的氛围充溢着澄幼的每一个角落。
　　几年来，我园的班组文化活动开展轰轰烈烈、富有特色，极大地丰富了教师的精神生活，增进了组员之间的友谊，促进了班组之间的良性竞争。
　　三、注重提升，创建学习型团队
     在幼儿园工作中，影响教育教学质量的关键因素是教师的素质。俗话说：“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水。”实际上这还远远不够。在当今知识经济时代，教师必须有一条永不枯竭的知识和信息的长河，才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。为全面提高教师的业务素质，我们做到：
（一）铸师魂，练师德
师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。邓小平同志说过：培养合格的人才关键在教师。只有高素质的教师才能担负起实施素质教育、培养“四有”新人的重任。教师的政治思想素质贯穿于教育的全过程，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用。
近年来，我园一直把提高教师的政治思想素质放在工作的首位，采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现了制度化、经常化、规范化。我们每周安排一次集中政治学习，其余时间让教研组及教师分散研修或自学，以邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想武装教师头脑；组织教师学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等，规范教师的言行，不断提高教师依法治教的水平。在此基础上，我们又开展了师德大讨论，组织教师围绕“我心目中的好教师”“新时期我们如何做教师”“一个优秀教师必备的素质”等问题展开讨论，使全体教师认识到“教师之本在于师德”。我们还每年举行一次师德演讲比赛，尤其是去年举行的以“铸师魂，树形象”为主题的“师德演讲比赛”，我们邀请了家长代表旁听，活动受到与会者的一致好评，并在社会上产生了较大反响，增强了广大教师爱岗敬业、无私奉献的责任感。由于学校对师德教育常抓不懈、措施得力，教师的师德修养不断提高，全校教职工“讲师德，比奉献，争做师德标兵”已蔚然成风，在社会上树立了良好的职业道德形象，赢得了广大幼儿、家长及社会的好评和信赖。
    （二）练内功，促提高
我们坚持“学、练、研”三位一体，取得了良好的效果。
1、在“学”字上做文章。学会学习是新时代教师必须具备的基本素质。我园一贯支持和鼓励教师利用不同的途径和方式加强自我完善组织教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。。鼓励老师们通过学前教育网站、幼教杂志、理论专刊、音像资料等获取相关信息和资料，幼儿园每年都为教师订几十种报刊，并鼓励每位教师自费订１～２份教育报刊，使他们及时获取国内外教育信息，开阔视野，增长见识。同时，努力为教师参加自学、函授、进修学习创造条件。在教师自修业务的基础上，我们积极倡导拜师学艺，以老带新，结对互学，学习优秀教师的教学经验，帮助教师尽快成长。同时，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，请教育专家来校作专题讲座，选派骨干教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到姐妹学校参观学习等，以提高教师的理论水平。
2、在“练”字上下功夫。教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，我们狠抓教师基本功训练，经常组织全体教师大练基本功：说、唱、弹、跳、画、备课、制作教具及运用电教媒体服务教学等基本功。定期举行演讲比赛、优质课评比等活动，从中选拔出一批基本功过硬的教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。
3、在“研”字上求实效。我们觉得　参与式培训是一种互动研讨的好方法，它不仅能使教师在最大程度上学会主动学习，而且能有效地促进教师自我发展和提高。在实践新课程的过程中，我们经常组织教师围绕某个中心问题展开讨论。例如：如何把握教师预设和幼儿生成活动的关系、如何创设与新课程相适宜的环境、如何开发利用教育资源等等。面对这些共性的热点问题，大家纷纷各抒己见，分析讨论有理有椐，并通过互动交流自然而然地形成了共识。我们感到：经常开展互动式的研讨活动，能使每一个教师思维活跃、观点鲜明、论述精辟，能有效地提高教师的专业化水平。
为了改变过去教师只教不研的状况，尽快提高教师的教研水平，近年来，我们坚持每人每月都开展“一研、一课、一讨论”教研活动，从而有效地提高了教师的课堂教学水平。另外，我们每学期还举办一次以评优质课为主要内容的教学比武活动，要求人人参加，逐级评选，对在教学比武活动中涌现出的教学新秀，进行重点培养。
（三）压担子，使优秀教师冒尖
优秀教师的培养是幼儿园教师队伍建设的核心工程。我们选准一些教学基本功扎实、业务能力强的教师，给其适当加压，让他们挑起教学改革的担子。我们经常组织他们外出听课，回来后让他们作汇报课；鼓励、支持、选拔青年教师参加省、市、县举办的各种教育教学评优活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在学习与教学的实践中得到锻炼；对有一定教科研能力的青年骨干教师，安排他们参加较高层次的学术活动，让他们参加或承担教科研课题的研究，使其挑起教科研的重任；组织教师每人每学期写一篇科研论文或教学经验体会文章，择优推荐参加省、市级教科研论文评选，同时鼓励优秀教师积极向省、市级教育报刊投寄教科研文章。另外，我们还积极争取市教研室举办教学研讨活动，推选青年教师上公开课；近年来，我校教师撰写的教科研论文有20多篇在市级以上获奖。手工材料