《纲要》伴随我成长
《幼儿园教育指导纲要》已正式颁布了，它的内容广泛而又深隧，它的实施需要每个从事幼儿教育的工作者积极地进行探索与研究。观念的转变是行动的前提，是行为改变的首要条件。通过学习后，我转变了我的一些教育观念，并以《纲要》来指导我的教育行为，。开学已经快一个月了，在我遇到疑难困惑时，我就翻出《纲要》，它伴随着我，成了我的好老师，使我在处理问题时不断成熟。下面我就结合案例来谈谈我的一些想法。
片段一：
开学第一天，我迎来了一批哭哭闹闹的小朋友，他们在幼儿园这个崭新的环境里出现了各种各样的状况，有的拉着你的衣角哭闹不止，有的做着自己的事不理睬你，有的趴在桌子上偷偷地流眼泪，还有的在教室里窜来窜去，一会抱抱娃娃，一会玩玩积木。
反思及成功做法：
《纲要》指出：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。孩子们初来乍到，他们正在适应新的环境，所以教师首先要做的是稳定幼儿的情绪，让孩子喜欢你，让孩子亲近你，这样，小朋友才会消除恐惧、不安的心理，才会喜欢上幼儿园。于是，我抱抱哭泣的孩子，安慰他们爸爸妈妈一会就会来接的，同时，我象个“魔法师”一样，运用各种手段吸引孩子的注意力，一会弹钢琴唱歌，一会拿出各种玩具吸引小朋友，一会又和小朋友玩起了“打电话”的游戏，孩子们的注意力被我吸引过来了，他们的哭泣声也逐渐停止。随后几天，我的耳畔响起了亲切的“老师早”的喊声，小朋友喜欢上了我，他们也顺利地适应了幼儿园的集体生活。
片段二：
小朋友要排队了，我要让小朋友学习一个跟着一个走。排队时，小朋友不知该什么时候自己排队，于是要么全都涌上来，要么老师喊了他，拉他进来排队，我费了九牛二虎之力才将小朋友排好了队，可队伍刚刚开始移动，有的小朋友插队，有的小朋友不知什么时候走，而我喊了这个，顾不了那个，好好的一条队伍全乱了。
反思及成功做法：
《纲要》指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。我想，幼儿出现这样的情况，说明我的教育策略不够好。我必须重新调整思路，采取幼儿所容易接受的方法让幼儿学会排队，学会一个跟着一个走。就如《纲要》所说：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和和认识规律。小班孩子年龄较小，我们必须遵循他们的认知特点。于是，我的排队三部曲这样出来了，一是老师摸到谁的头谁就排队，顺利地解决了小朋友不知该什么时候去排队的问题，二是请小朋友变做“小火车”排队，告诉他们“火车不能脱节，否则会爆炸”，这样，小朋友都争当不脱节的“小车厢”，能够一个跟着一个走。三是小朋友能做到前面两点后，我又给小朋友进行分队，分成“小猫队”和“小狗队”，然后“小猫队”和“小狗队”分组排队，使排队程序更加简化。
片段三：
早上，汤嘉伟的妈妈送孩子上幼儿园，妈妈对孩子说：“伟伟，叫老师早呀。”孩子沉默不语，我也去抱抱他，希望他能够叫我，可是他始终没有说。我又开始给小朋友点名了，小朋友都用响亮的声音喊“到”，唯独喊到汤嘉伟却卡住了，一连几天都是这样，孩子不愿意与老师交流……他妈妈说，孩子上托儿所的时候也是这个样子的。
反思及成功做法：
《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。对于汤嘉伟这样的情况，我觉得我应该遵循《纲要》所说的，尊重他，所以我没有强迫他一定要与老师交流，并坚持和他拉近距离，当孩子在玩积木时，我和他一起玩，当他搭出了一件漂亮的作品时，我就夸奖他，问问他搭的是什么。在活动中，我坚持经常和他说说话，慢慢地，伟伟能跟老师进行交流了，当他在第三个星期能够和老师打招呼时，我使劲地表扬了伟伟，让他感受到了成功。而同时，我自己也更是感受到了教育成功的果实。
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