教育随笔:给孩子一个“台阶”

    志荣是我班一个个性独特的孩子。他母亲跟老师说：“我这孩子特“倔”，甭跟他讲道理，不听话就打，我们做家长的没话说。”他奶奶来园接孩子对老师说：“我们家志荣，感情特别脆弱，碰到事情只知道哭，一点不勇敢。”我做老师的看孩子：倔强而不坚强，外刚内柔。当他上课时歪着坐，老师请他坐好，他从来不领情，有时干脆一人坐一排。身体不舒服只知道哭，从不愿意跟人讲。对于这样的孩子，我常常是束手无策。一天听故事，他又一人坐一排，身体朝后，头磕在椅背上。旁边的小朋友争着告状：“老师胡志荣不听故事”，“老师他歪着坐”。我一反往常的做法，对大家说：“聪明孩子的孩子都爱听故事，磕在椅背上听故事，是因为他身体不舒服，不过他很坚强，休息一会儿就好的，老师相信他能坚持听完故事。”一会，志荣就转过身来听故事了。以后，又有几次，当他控制不了自己犯错的时候，我总能设身处地的帮他找“理由”，这种间接教育的方法，他特别容易接受。在他身上我得出一个结论：有了错，当众直接指正只能使他脾气更倔，产生排斥心理，如果设身处地考虑孩子的心理承受，侧面、婉转地告诉他应该怎样做，他乐意接受。其实：多数孩子犯错自己心理明白，这是孩子好动控制能力差所至，如果我们能为一些特别的孩子找个“台阶”，保住孩子的“面子”，孩子就能感受到老师的关爱之情，拉近师幼的距离，纠正幼儿的错误也就来得容易。一把钥匙开一把锁，每个孩子都有自己的特点，作为教师应该从多方面了解孩子，找到开启孩子心灵的那把钥匙。 手工材料

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