学前教育论文:主题网络活动回归生活世界
学前期是对个体的一生产生重要影响的时期,然而它又是一个常常被成人忽视,幼儿本身又不能好好把握的时期。学前期是一个既蕴藏着巨大发展潜力又十分脆弱,容易被错误定向的时期,是一个既需要成人精心照顾和保护又需要发展自身好奇心、探求欲的时期。
"回归生活世界",已经成为教育界这些年来最为热切的呼声。在对知识世界和规范世界的批判之下,让枯竭冷漠的教育回到真实、鲜活、丰富的生活中来,让它获得源头活水,这既是儿童获得可持续发展的前提,也是儿童作为一个生命体应该享受的权利。
后现代主义课程专家多尔指出:"适应复杂多变的21世纪的需要,应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系,课程不再只是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知识的发展过程,课程发展的过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的,不可更改的"
在《纲要》中,以儿童为本,以儿童的发展需要为本这一指导思想随处可见。"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"
我们根据本区域、本班幼儿的实际情况,在探索和学习中开展了主题网络活动,幼儿每进入一个主题,积极性都很高,在丰富多彩形式多样的活动中,幼儿更广泛地认识了生活的丰富,更深刻地体验了生活的精彩,进一步激发了他们对生命的热爱,对新生活的追求。
一、 捕捉契机,生成主题网络──关注生活
胡塞尔认为,生活世界是一个前科学的、预先被给予的世界,是一个直观的、奠基性的世界,是富有意义、富有价值,本真存在的世界。
当幼儿走进生活,通过与周围环境的直接接触和探究活动,孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好,感受到人与环境及动植物之间及其与环境的依存关系;通过全身心投入于珍爱生命、关爱环境的活动,逐渐产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。
大马路,这一公共设施,是我们生活中熟知的事物,是我们,包括孩子每天都会目睹的事物,它是那么的熟悉而普通,又是那么的贴近我们的生活。大马路每天都在变化着,变长变宽变美,大马路上不断传出悦耳的声响"嘀嘀嘀--","叮铃铃--",大马路每天都在发生着动人的故事。在实施《大马路》这一主题活动中,我们组织幼儿从本园出发至朝阳路口参观,幼儿沿路可以看到高耸别致的楼宇群,优美、温馨的社区环境,看到新旧道路的变化,马路上车来人往的繁荣景象,不同人群的活动。幼儿在这次的参观活动中,不仅认识了大马路,了解了交通规则,而且更进一步熟悉了自己的生活环境,感受了家乡的变化,从中激发了幼儿积极、美好的情感。只要我们善于观察、善于发现,就可捕捉到新的教育契机,生成新的主题。幼儿的生活世界是绚丽多彩的。我们知道,幼儿的学习在很多情况下发生在日常生活活动中,他们的学习是笼统、综合、整体性的。
一次秋高气爽的中午,组织幼儿散步,当孩子们看到一些花时,孩子们不停地追问:"这是什么花?""它的颜色为什么不一样呀?"花对于他们来说,不仅意味着颜色,还意味着美。这里难以区分出是植物学、物理学,还是美学。根据幼儿的提问,我们在原有的网络图《多彩的秋天》中,又延伸了一个分枝,增添了新的内容,幼儿获得了新的知识、新的发现。
在主题活动中,幼儿参与的积极性很高,表现也比较大胆,有时也会受到年龄的限制,主动生成活动的能力还不够,这就需要我们老师走进幼儿的生活世界,倾听他们的心声,细心观察孩子在自发、非正规活动中的表现,及时发现与捕捉教育契机,生成有价值的主题内容,拓展主题网络,并使之丰富和完善起来。
幼儿园养了一只大公鸡,幼儿在户外活动时,喜欢三五成群地围在鸡窝边交谈,唱歌,还时常会问些问题。下课游戏时都喜欢抱着长毛绒动物玩具,当我给孩子讲动物类故事时,孩子们目不转睛地听着,还不时地追问"后来呢?""老师再讲一个"。于是,我们生成了《动物世界》这一主题,并为幼儿开辟了"宠物之家"游戏,满足幼儿的需求,让他们对动物有更全面的了解。
图形在我们的生活中无处不有,无处不见,很多物品都巧妙地利用了形状特征的优势来设计与构造,图形和我们的生活密切相关,我们生成了《有趣的图形宝宝》这一个主题网络,在实践中可以看出幼儿是非常感兴趣的,通过各种活动发挥了幼儿的想象力,展示了幼儿的才智。
我们更应关注儿童的日常生活,关注日常生活给予儿童的各种发展机会。关注日常生活中的种种价值和意义,关注儿童的日常生活中的每一个疑惑、困难与问题,关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程。
二、 积极参与,实施主题活动──体验生活
人无时无刻不在活动,活动是人存在的形式,也是人发展的方式。生活是丰富多彩的,生活是一种实践,一种参与,也是一种体验。活动成为师幼共同探索新知识和相互作用的过程,在这个过程中充满了创造与快乐,充满了探索和发现,充满惊讶、惊喜、兴奋和成功的体验。
小班新生入园,由于是平生第一次离开父母的保护独立面对新的环境、新的面孔,他们内心焦虑不安,找不到感情寄托,哭闹不止。于是,我们实施了"高高兴兴上幼儿园"这一主题,幼儿通过参观环境、介绍自己、认识标记、大带小一系列的活动的开展,认识了新的朋友,熟悉了新的环境,适应了新的生活,并融入了这个充满欢歌笑语的大家庭。
在开展的一系列的主题活动中,它的内容均来源于幼儿的生活,需要让幼儿在真实的"生活世界"中去感悟、体验,使他们亲历──感受、体验"生活世界"的种种生活,亲为──投入、参与"生活世界"的各种实践活动之中,因为生活是一部活的教育百科全书,在"生活世界"中,他们会学到各种知识,获得各种经验,掌握各种能力。
在《多彩的秋天》这一主题中涉及的面很广,内容也很多。如:在"多彩的节目"这一块面,我们组织幼儿赏月,了解有关中秋节的典故,观看月饼制作坊制作月饼的过程,开了一个"月饼品尝会",感受与亲人团聚的欢乐。并尝试用油泥制作了团圆和花式多样的月饼。在国庆节前后,引导幼儿认识国旗,观看并参与了升旗仪式。鼓励幼儿利用假期去旅游,饱览祖国大好河山,并收集了祖国各地的名胜古迹、著名建筑、风土人情的照片、图片模型以及各地的特产及包装进行展示与介绍,让幼儿对祖国有一个更为具体深刻的了解,体验祖国的繁荣、昌盛,激发幼儿的爱国之情。在重阳节间,我们请幼儿介绍了自己的爷爷奶奶、外公外婆,并利用绘画、歌唱等多种形式,为老人做一件力所能及的小事,送给他们一份节日的祝福,从小学会尊敬老人,关心老人。在"丰收"这一块面,我们开展了参观水果店,装饰水果娃娃,水果品尝会等活动,并把从中获得的知识和经验迁移到游戏、生活中来。组织幼儿参观菜场,走向周边的农村,感受丰收的农田,感受秋的色彩、秋的收获。
幼儿通过一次次地走进生活,亲临了各种不同的生活场景,感受到不同人群的劳动,了解人们劳动的艰辛,感受到生活的丰富,他们将更加热爱生活,珍惜每一次劳动,每一次付出。
三、 师生互动,创设主题环境──美化生活
主题与环境是密不可分的。环境是为主题而创设的,而主题必须依靠环境才能更深入,更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作,它自始自终贯穿着整个主题,是在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的,每一步都是孩子经验提升的体现,每件作品都是孩子学习参与的写照,每一次成功都凝聚着教师和孩子的智慧、劳动和创造……
在《多彩的秋天》这一主题中,我们把网络分成几大块面,根据气候和具体情况分块逐步实施。带领幼儿去户外采撷秋景,收集各种树叶标本、种子、芦苇、水稻、小麦等农作物,进行树叶拼贴,果实组画,或栽种、悬挂在教室里。收集多种水果、干果,用皱纹纸、粘贴纸、水果包装纸进行装饰,成为生动活泼的水果娃娃,陈列在教室中。把幼儿画的枫叶、银杏叶,彩色碎蛋壳、皱纹纸团、蜡光纸粘贴的水果剪下来,和废旧报纸做成的树枝结合,布置成秋天的树,丰富了主题,美化了教室环境。
在《新年》主题中,我们又和幼儿一起收集各种挂件、小饰物,利用废旧材料做成鞭炮、彩灯、新年树、雪花,布置新年的活动室,使幼儿在自己创设的环境中感受新年的欢乐、热闹、喜气。美化了生活,享受着生活。
环境是重要的教育资源和儿童发展条件,儿童在与环境的相互作用中成长、变化。所以,教师不仅应对儿童环境予以足够的关注与重视,而且应该具有创设发展支持性环境的能力,能有效地促进儿童的发展。要关注儿童在活动中的表现和反应,倾听他们的想法和感受,敏感地感受他们的问题、困难与需要,并及时给以适宜的支持和引导,与儿童形成合作探究式的师幼互动,成为幼儿学习与发展的支持者、合作者和引导者。
四、 家园合作,丰富主题内容──创造生活
人体作为一种文化存在,它首先必须是社会的存在。哲学人类学家兰德曼说:"生活很少以自然的安排为基础,而是以在文化上被塑造成的形式和惯例为基础。"也就是说,人不可能脱离社会,脱离他生长的社会群体。
早在1927年,陈鹤琴先生就说过,"幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的。也不是幼稚园方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。"幼儿园教育与家庭教育有各自的优劣,且都是对方所不能替代的,只要幼儿园和家庭发挥各自的优势,就能充分利用已有的这些教育资源,最大限度地发挥其作用,形成教育合力,促进儿童发展。
所谓家园合作是指幼儿园和家庭(含社区)都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
在我们实践的很多主题网络活动中,都少不了家长的配合,正是有了家长的热心帮助与支持,才能使我们的活动得以顺利开展,使我们的活动日益丰富。如:在《高高兴兴上幼儿园》这一主题中,就要求家长能放手,相信我们的工作,让孩子勇敢地面对新环境、新生活。在《美丽的秋天》主题中,需要家长和我们一起收集干果、水果,和孩子一起制作果实粘贴作品,利用假期带幼儿外出寻找秋景。在《动物世界》主题中,和孩子一起收集动物图片、查阅相关知识,在《有趣的图形宝宝》主题中,利用废旧瓶罐、盒子、铅丝、泡沫等,将废物变宝,创作出新的作品等等。在这些活动中有材料的提供,有知识的准备,有成果的展示,获得的这些知识、经验、成品都可适用于幼儿的游戏、生活之中,从而创造出新的生活,新的精彩。让家长投入到孩子的活动中来,成为孩子学习和生活的伙伴,共同分享生活的乐趣,激发创造生活的热情。
童年是一首诗,一幅画,一支美妙的歌。童年是绚丽多彩的,童年是人生美好的回忆,让我们的孩子拥有一个快乐的童年,让童年的脚步为幼儿的人生之旅留下精彩的篇章。
手工材料
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