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教育随笔:精心呵护孩子的好奇心

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户外自由活动结束了,老师招呼孩子们回活动室。回到活动室,老师清点人数发现,经常“调皮、捣蛋”的张雨龙不见了。“一定还在外面玩,这孩子真让人头疼!”老师生气地向门外走出,打算把张雨龙“揪”回来。刚要出门,张雨龙得意地捏着一个香烟外包装盒回来了。一边走还一边喊着:“老师,你看我捉了许多‘西瓜虫’,还放进塑料袋里,可好玩了!”看着满脸笑容、充满好奇目光的张雨龙,老师的气一下烟消云散了,心想:幸亏没有发火,不然一颗对周围事物的好奇心又要被扼杀在摇篮中,泯灭在幼儿时期。“我们一起来喂养它们吧,看它们喜欢吃什么,让全班小朋友都来看一看,好不好”“好!” 张雨龙高兴地答应了。从此,班里的科学角多了一个特殊的“客人”,这“客人”成了孩子们每天的话题:我们要弄些土来;还要每天洒点水;不能太湿了,他们会淹死的……每当这时,张雨龙成了大家的“讲解员”:“这是我在冬青树下捉来的,你看,有大的,有小的。刚捉的时候,这一只特别小,现在它都长大了”观察、探索还在继续进行,在这过程中,不仅张雨龙的好奇心得到满足,科学角的内容也日益丰富起来。孩子们经常把自己认为“有价值”的东西带来,大家共享:漂亮的贝壳;亲自动手种植的蒜苗;游来游去的小金鱼……不断丰富的材料让孩子们不断有新的发现,提出新的问题。
精心呵护孩子的好奇心,让他们永远保持对周围事物的探索兴趣,是孩子不断创新的源泉所在。

当我们用孩子的眼光看待我们周围的环境,那么,出现在我们面前的将不再是非常熟悉的事物,许多未知等待我们去探索、去发现。当我们想当然地认为“1+1=2”是天经地义的事情时,伟大的数学家陈景润却花费十几年的时间来研究“1+1”为什么等于2;当我们认为固定电话为我们的通讯带来便利时,有识之士却又研制了一种更为方便、更为便捷的无线通讯方式。这就是常人与科学家的区别:当我们安于现状,以为一切都很好的时候,他们却发现了问题,并且不断地解决问题。

不管作为家长,还是教师,为了孩子的终身发展,让我们用孩子的眼光和孩子一同去发现生活中的科学,与孩子一同对生活中的问题进行科学探究,这是一项令人激动和兴奋、同时也极富挑战性的工作,我们应该主动应对挑战,因为这样可以留住孩子们的好奇心! 手工材料

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