教育随笔:精心呵护孩子的好奇心

户外自由活动结束了，老师招呼孩子们回活动室。回到活动室，老师清点人数发现，经常“调皮、捣蛋”的张雨龙不见了。“一定还在外面玩，这孩子真让人头疼！”老师生气地向门外走出，打算把张雨龙“揪”回来。刚要出门，张雨龙得意地捏着一个香烟外包装盒回来了。一边走还一边喊着：“老师，你看我捉了许多‘西瓜虫’，还放进塑料袋里，可好玩了！”看着满脸笑容、充满好奇目光的张雨龙，老师的气一下烟消云散了，心想：幸亏没有发火，不然一颗对周围事物的好奇心又要被扼杀在摇篮中，泯灭在幼儿时期。“我们一起来喂养它们吧，看它们喜欢吃什么，让全班小朋友都来看一看，好不好”“好！” 张雨龙高兴地答应了。从此，班里的科学角多了一个特殊的“客人”，这“客人”成了孩子们每天的话题：我们要弄些土来；还要每天洒点水；不能太湿了，他们会淹死的……每当这时，张雨龙成了大家的“讲解员”：“这是我在冬青树下捉来的，你看，有大的，有小的。刚捉的时候，这一只特别小，现在它都长大了”观察、探索还在继续进行，在这过程中，不仅张雨龙的好奇心得到满足，科学角的内容也日益丰富起来。孩子们经常把自己认为“有价值”的东西带来，大家共享：漂亮的贝壳；亲自动手种植的蒜苗；游来游去的小金鱼……不断丰富的材料让孩子们不断有新的发现，提出新的问题。
精心呵护孩子的好奇心，让他们永远保持对周围事物的探索兴趣，是孩子不断创新的源泉所在。

当我们用孩子的眼光看待我们周围的环境，那么，出现在我们面前的将不再是非常熟悉的事物，许多未知等待我们去探索、去发现。当我们想当然地认为“1＋1＝2”是天经地义的事情时，伟大的数学家陈景润却花费十几年的时间来研究“1＋1”为什么等于2；当我们认为固定电话为我们的通讯带来便利时，有识之士却又研制了一种更为方便、更为便捷的无线通讯方式。这就是常人与科学家的区别：当我们安于现状，以为一切都很好的时候，他们却发现了问题，并且不断地解决问题。

不管作为家长，还是教师，为了孩子的终身发展，让我们用孩子的眼光和孩子一同去发现生活中的科学，与孩子一同对生活中的问题进行科学探究，这是一项令人激动和兴奋、同时也极富挑战性的工作，我们应该主动应对挑战，因为这样可以留住孩子们的好奇心！ 手工材料

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