教师适宜应答策略的研究

      高质量的幼儿教育需要高质量的师幼互动，师幼互动的质量是影响幼儿园过程性教育质量的核心因素。师幼互动中教师的应答指在具体的师幼互动情境中，教师基于幼儿言行表现所做出的回应和反应行为。应答行为作为师幼互动中教师的主要互动行为，其适宜性直接影响师幼互动的质量。

     “师幼互动中教师适宜应答策略的研究”以“关注幼儿——关注互动——研究应答行为和策略——调整和改善应答行为——实现高质量应答与互动”为基本的研究思路，依托幼儿园师幼互动实践，以幼儿园主要互动场景中各种典型的师幼互动情境为载体，研究师幼互动中教师适宜的应答策略，为实现师幼互动中幼儿和教师发展的双赢提供支持。

     一、倾听幼儿的心声 在具体的师幼互动情境中，教师如何才能做到适宜应答呢？研究中我们认为“倾听幼儿的心声一一对师幼互动过程中幼儿行为表现和想法的关注和解读”是教师适宜应答的基础。关注幼儿的行为表现和想法并对其进行解读，就是要以幼儿的视角去分析和理解幼儿行为表现背后的原因、想法及所反映的幼儿的核心需求，以便应答中能做到“以幼儿为本”。那么，如何去关注和解读幼儿的行为表现呢？研究中我们有如下认识和收获。

      首先，以幼儿的视角和思维，解读行为背后的真实意图。幼儿言行举止表现的背后往往会有一定的意图，这是师幼互动中幼儿真实想法的体现，教9币能否正确解读，直接决定着其应答能否对该幼儿产生积极影响。而要做到这点，教师则要以幼儿的视角和思维方式去理解幼儿的行为表现，透过表面看本质，而非主观臆断。

      其次，以倾听的态度和行为，关注行为背后的心理和情感需求。师幼互动中，对幼儿言行表现背后所反映出来的心理和情感方面需要的关注和解读，是教师做到以幼儿为本，展开互动的基础。这需要教师在互动中倾听和询问幼儿，给幼儿表达自己需要的机会和空间，在应答中满足幼儿的需求，促进幼儿的发展。

      再次，以专业的眼光和视角，解读行为背后的发展需求。幼儿的言行表现与想法从很大程度上反映出幼儿在某方面需要获得发展的信息，教师能否以教育者的专业眼光进行解读，直接影响着教师能否在互动应答中促进幼儿在原有基础上获得有效发展。

      最后，以敏锐的直觉和判断，关注行为背后的个性化需求。师幼互动中，幼儿某些言行表现往往是特定情境下基于幼儿个性特征的需要的外在反映，教师敏锐地发现并判断出幼儿的个性化需要，并在接纳、理解的基础上，展开因幼儿、因情境、因事、因时而定的“个性化”应答，互动中促进幼儿个性化地发展，这是适宜应答最终要追求的。

     二、发现幼儿的需求 研究中我们发现，教师对于当前师幼互动情境的价值判断能力，是影响教师能否在互动中选择适宜的应答策略，进行适宜应答的关键。而幼儿言行表现所反映的幼儿核心需求则直接影响该互动情境的核心价值和教师应答策略的选择。因而在关注和解读幼儿行为表现的基础上，研究幼儿的核心需求，对互动情境的核心价值做出判断，是我们研究中的重要一环。

     通过研究和实践，我们认为对互动情境核心价值的判断可以从以下三方面考虑。 一是师幼互动情境中幼儿行为的直接需求。一般情况下，互动中幼儿的行为表现直接反映出来的需求，可以直接反映出该互动情境的核心价值。此时，教师对核心价值的判断主要依据幼儿的即时表现、个性特征、已有经验和发展现状等。二是师幼互动情境中幼儿当前表现和惯常表现的一致性。幼儿的惯常表现与当前表现的一致程度，影响着教师对互动情境中幼儿核心需求的理解和把握，也就影响着教师对核心价值的判断。如果幼儿当前的表现和惯常表现一致，那么，互动情境中直接反映出来的幼儿需求就反映出该互动情境的核心价值。反之，教师则要进行价值取舍，思考此时幼儿的核心需求到底是什么。三是互动情境所涉及的对幼儿发展的核心要求。师幼互动情境具有典型的教育性特征，尤其在教师发起的师幼互动情境中，互动和应答总是围绕一定的教育目的展开的，这种目的体现出教育对幼儿发展的核心要求，并直接影响着师幼互动情境的核心价值。

     三，支持幼儿的发展 师幼互动中教师采取什么样的应答策略与幼儿展开互动，这是教师将适宜应答的观念落实到具体行为层面的保障。研究中我们认为，教师在对师幼互动情境中幼儿核心需求和情境核心价值做出准确解读和适宜判断的基础上，才有可能选取适宜的应答策略与幼儿展开高质量的互动。但由于师幼互动情境的复杂性，决定了教师应答行为和策略的复杂性。教师应答策略的选择在考虑师幼互动情境中幼儿核心需求和情境核心价值的基础上，还要因幼儿、因情境、因时而定，只有真正基于每个幼儿的个性化的互动应答策略，才有可能是适宜的。

                                                          北京北海幼儿园 袁忠英 李红

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