用“情”编织农村幼儿园辅导网

     在我国现今的幼教体制下，民办园成了整个幼教系统一支强大的自编军，尤其是在农村。乡镇中心园如何发挥好自身作为正规军的示范、引领作用，带领农村民办园在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神的引领下不断走入正轨，逐步实现规范化办园，是现今大家探讨的热点问题。笔者认为，要真正理顺公办、民办这层关系，使辅导网络清晰、辅导工作“积极”，使处于最底层的农村民办园教师有一个专业成长的平台，更需要中心园在辅导策略上的突破。

    我们浙江宁海梅林中心幼儿园地处农村，是一所乡镇级中心幼儿园，辅导辖区内现有民办小园19所，教师72名。在最近一次全县辅导网教研活动展示中，检查的领导和全体观摩教师无不被梅林民办小园老师研讨的高积极性，以及各园间团结、热情、坦诚的教研氛围所折服。

    其实，梅林地区家庭作坊式的幼儿班早在十多年前就各地林立，大家常常为抢夺生源恶意压价，暗地克扣伙食等，对刚成立的中心园更是不屑一顾。随着中心园的逐步规范与壮大，辅导工作也逐步正常化。但那时，还处于“独白时代”，没有供需上的对话，中心园教什么民办小园就学什么，而且．各园老师走到一起还都要藏着一手，互相戒备，害怕被别人学了去，砸了自己的饭碗；每学期的幼儿名册都少报一些，还常常在社会上互相戳蹩脚。这在很大程度上阻碍了保教质量的提升、教师的发展。如何扭转这种恶性竞争的局面？我们梅林幼教人在总结十多年的辅导工作实践中深深体会到：辅导网要靠“情”来编织。辅导工作中以心换心，以情融情，“网络人心，织就情网”是抓稳管理、抓实辅导的基础和关键。

    中心园始终秉承一个理念：民办小园是中心幼儿园的坚实基柱，辅导民办园规范发展是我们的职责所在；要得到别人的认可，要“从我做起”。资源共享首先打开了对话的大门。不管是教具、教材还是活动道具，只要中心园有，民办小园随时需要随时可以来借，各线的保管老师都能热心地帮助找寻、推介、登记。开学要布置教室了，就到中心幼儿园各班来参观，讨教；中心园搞大型活动，她们也会主动来帮忙。渐渐地，这些民办小园就像中心园的分园一样，教学上都积极拥护中心园的统一管理。除此之外，中心园还通过“送教上门”的方式，实地解决民办小园的难解之题。在民办小园中普遍存在违背《纲要》精神、小学化教学的现象，这是他们为迎合家长，不想做又不得不做的事情。为了从根源上解决问题，我们成立了中心园讲师团，送教上门，逐园开展家长课堂。内容涉及《纲要》解读、各年龄段孩子的发展规律、如何培养好习惯、游戏的价值、亲子沟通艺术等等。这些活动感悟了家长，也让民办园的老师们学到了如何召开家长会，如何组织亲子活动等。我们还现场讨论安全隐患、环境改进方案、发展规划、建立档案等问题。中心园以诚相待，手把手实实在在地帮困解难行动，敞开了民办园交流的心扉。中心园逐步成了民办园“心”的归属点。用他们的话说：有困难找中心就行。

    所谓“网”就应该是纵横交织的，因此除了自上而F的纵向交流，还必不可少各民办园之间的横向交流。为了有效激发各园之间团结互助的情感，我们尝试了如下几个方法。

    树典型——及时抓住正面典型，树立榜样，弘扬团结互助精神。例如，一次分发教材时，星星幼儿园反馈说少了63套，真是急坏了管理的老师。但不过1小时，杨梅山的赵老师打来电话，说她的书包里多出63套书，询问是不是有人少了。在开学第一次例会上，赵老师的无私精神赢得了大家的掌声。&

    抓龙头——从园长抓起，以点带面，促使辖区内所有教职员工达成共识。因为民办园师资不足，中心园组织培训、交流活动大多都是先面向各园负责人，然后要求各自回园传达、落实。如每学期的师德培训，形式各异，有师德规范学习、党代会精神学习、社会主义荣辱观时论、师德演讲比赛等等，园长们学习后将学习材料带回去，不仅组织教职员工学习，还要求张贴在醒目处，让家长随时督促老师们的言行。园长这只“龙头”带正了，“龙爪龙尾”自然入轨。

    搭平台——结合辅导内容，通过小竞赛、小娱乐等形式，中心园积极搭建各园老师交流的平台。如自制教玩具比赛、钢琴弹奏比赛、师德演讲比赛、广播操比赛等，七十多个人齐聚一堂，呐喊声、欢笑声此起彼伏；活动结束后大家在中心园的临时餐厅搞自助餐，自搬桌椅，自盛饭菜，互相帮助。大家在一起交流的机会多了，共同语言也就多了起来，关系更融洽，感情也逐步深厚。

    建组织——扶持创建梅林民办小园协会，帮助自主管理。随着交流、研讨机会的增多，各园之间产生了共识，逐渐不再需要中心园在中间搭桥搭台了。上个学期，成立民办小园协会的提案呈到了中心园。在大家的鼓励下，园长们自主选出了会长、副会长。在协会里，大家共同商定招生范围、确定每学期的成本收费价、教师工资待遇、假期时间，交流教学和办园困惑、家长工作难题，提出辅导工作提案等等。整个梅林辅导辖区还分成三个小片一山水片、西北片、东南片，为联系工作带来很大便利，只要通知一个，全组都能互相告知。互帮互学的情感在她们自己的组织里得到了进一步的升华。  通过用“情”来编织辅导网，各小园相瓦之问都比较信任，更是拥护中心园的管理，为顺利开展各项辅导工作奠定了坚实基础。

                                                                         浙江宁海跃龙中心幼儿园 许佩娣

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