一课多研后的大胆尝试

     为了活跃园内的教研气氛，激发教师参与教研活动的积极性，切实提高教师的专业水平，我园结合课题研究，采取一课多研的方法，开展教科研活动。一课多研是指教研组对同一活动内容，由不同教师进行多次实践研究的活动。在活动中，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及目标的价值取向等，提高教师们的专业水平。为了提高大家的整体素质，我们每个教研组都由新老教师搭配组合而成。

     活动的流程为：两个或多个教师共同选择内容——集体制定活动方案、制作教学具——年级组内说课——青年教师组织第一次实践活动——第一次反思、修改活动方案——第二位教师组织实践活动——第二次反思、修改活动方案——其他老师班内再次尝试。在这次一课多研活动中老师们畅所欲言，增进了相互之间的沟通，使大家在活动中了解自己，了解他人，分享各自的经验，共同探讨，解决了教育教学中的困惑；还尝试了用新的理念审视自己的教学行为，发现了许多问题，并凭借集体的力量不断学习新理念，多次反思，体验到了大胆尝试和研究的成功。
     在这次活动中我组织了科学活动“小球站稳了”，通过活动后老师们的评课，使我认识到了在活动中所存在的问题，也给了我很大的启发：我只给幼儿提供了一个小球和一张纸，首先在开始部分，我让幼儿自由地玩球，这是一个多余的环节，因为孩子们已有过玩球的经验，知道球滚动的特性，而这时我再次让幼儿玩，一节课就先散了,很难安定幼儿的情绪；其次，在活动过程中，幼儿因为只有一张纸，因此他们的方法大多数都是用包住球的方法让球站稳，虽然包的方法有所不同，但仍显得很单调，老师们给了我很多建议：

（1）可以多提供些纸，让幼儿尝试不同的方法，并记录自己的方法，这样有记录的过程，不仅可以让幼儿寻求不同解决困难的途径，还可以让他们总结自己有几种方法，使得活动内容一下子丰富起来。

（2）要使不能站的物体站起来，可通过改变物体的形状，借助其他物体等方法来增强物体的平衡性。因此可由浅入深，从一开始借助辅助物——没有辅助物，最后使一张纸能站起来，把活动推向了高潮。

（3）从实际生活中取材，多提供材料让幼儿在实践中探索，从探索中汲取新的知识并作记录，这样不仅可以增强幼儿的兴趣，还贯彻了“做中学，做中求进步”的教学理念。

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