“科技小超市”让科技活动更精彩

“科技小超市”让科技活动更精彩
    超市以其良好的购物环境、琳琅满目的商品等深受人们的喜爱。超市的成功运作在于它“以人为本”的理念。如今在新课程改革中，我们从本园幼儿的特点、兴趣出发，研究和借鉴“超市”的形式，以“科技小超市”为载体开展大班幼儿科技活动，为幼儿园科技活动的开展探索一条新路。
一、摆放有序，培养幼儿良好的思维习惯
    超市里的商品虽然品种繁多，但因为分类、分层的摆放，使商品陈列井井有条。在我园设计的科技小超市中，货架有三层，教师便根据本班幼儿对物品的利用频率、拿取习惯等进行科学的摆放。如常用的剪刀、牙签、铅笔、托盘、观察记录本等放在第一层；用得稍少的积木、彩纸、镜子等放在第二层；第三层则放体积较大的图示卡片、弯管材料等。这不仅方便了幼儿的寻找和取用，还为幼儿养成物归原处的习惯奠定了基础。有序摆放的操作材料，为幼儿提供了有序的思维习惯。
二、品种齐全让幼儿有多种选择
    超市的商品品种繁多，购物者可根据自己的实际情况进行选择。科技小超市也是如此，在大班上学期，教师放置了一些操作较简单的物品，如旋转陀螺、镜子戏法(利用两面镜子的夹角大小照出不同数量的物体)、万花筒(利用三面镜子制成)、磁铁玩具(利用磁铁制作小玩具并自编故事)、纸蜻蜓(类似竹蜻蜓，制成后可旋转下落)等；到了下学期又在此基础上增添了需要更多综合技能的塑料筏、声音游戏，整个学期的内容涵盖了美工制作、科学想象和故事创编，供不同爱好的幼儿选择。
三、自由自在为幼儿营造轻松气氛
    幼儿进入科技小超市后可以先浏览几项活动内容的大图示和部分作品实物，选择自己喜欢的活动内容，并用自己喜欢的方式参与活动。教师从台前走到了幕后，只有在幼儿需要的时候才予以帮助。因此，科技小超市的气氛显得宽松愉悦，幼儿的大脑得以自由思考，吸收外界的信息变得更容易。
    科技小超市里特设了问题墙，幼儿可以在此发现问题、提出问题、探索问题、回答问题。这使幼儿在学习的空间和时间上拥有了更大的自主权；在数量上、难度上也留有一定的弹性，使处于不同发展水平的幼儿都能较好地完成活动内容。
四、贴心关怀帮助幼儿养成良好习惯
    在超市里，商家都会准备提篮、小推车等为购物者提供方便。对此，教师也为科技小超市的“顾客”提供了相应的服务。幼儿选定制作内容后可以在超市里拿一个小托盘，将制作所需的小提示卡、材料、工具等放在托盘上，然后拿着托盘找桌子坐下进行制作。托盘可以帮助幼儿存放所需物品、提示幼儿物品集中在托盘处操作、并且在活动结束时便于将自己选取的物品全部物归原处。每张桌上都放有一个小废物筐，方便幼儿及时清理操作中产生的废纸，养成不乱扔垃圾的习惯，各项活动内容配有大提示图和多张小提示图供幼儿拿取参考，以此培养幼儿独立思考和看图示的能力。
五、优质的服务使幼儿心情愉快
    科技小超市里有两名“小小服务员”，当幼儿发生材料找不到、图示看不懂等问题时，马上可以询问“小小服务员”，并得到有效的帮助，而教师可以腾出更多的时间对其他幼儿进行更有难度的个性化指导。
六、激励幼儿下次再来
    超市经常组织各种促销活动，如打折、馈赠等以鼓励消费者再次消费。在科技小超市中，所有完成的作品幼儿都可以玩上一段时间。此外，有的作品可以进行展示，有些作品则可以引发幼儿的竞争意识，如火箭飞上天，飞得高的小朋友心理上会获得极大的成功感，还有些作品完成后，幼儿可以在记录本上留下自己的姓名，教师定期会予以公布和表扬。这些形式都会激励幼儿，引发他们再次参加活动的愿望。
    在科技小超市中，教师还不断推陈出新，每过一段时间会推出一组新内容，来激发幼儿的学习兴趣和愿望，使幼儿始终处于渴望学习的状态之中。
    超市的有序性、齐全性、宽松性、服务性和激励性等特征与现代教育理念有共通之处。只有渗透了这些理念的科技小超市，才能使幼儿的学习进入积极主动的状态，学习效率也随之大大提高。 手工材料

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