幼教论文：谈幼儿说话能力的培养

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“语言是人类最重要的交际工具”，在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，随着社会主义市场经济的发展，社会的开放，要求每个人有较强的口语表达能力。这种能力成为现代人必备的基本素质之一。
而学龄前这个年龄段，正是儿童发展口语最为有利的时期。幼儿在课堂上学习兴趣容易激发，学习的积极性较高。老师一提问个个把小手举得老高，一站起来总是不善于清楚地、连贯地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不着边际或不合情理，常缺少中心，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现象。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，所以，本学期我们通过以下几种途径有意识地培养幼儿口语表达能力的提高。
一、通过说新闻、谈论社会热点话题，促进幼儿的口语表达能力的提高
幼儿虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。本学期我就根据幼儿的这一特点，我们利用晨间十分钟组织说新闻。
1、大大方方说新闻
作为一个说新闻的主持人，给人的第一印象应是落落大方，这也是孩子自信的一种表现，而我们班的孩子一到上面妞妞妮泥，不是抓头摸耳就是抓衣摸腿，让人看了很不舒服，针对这种情况我首先组织幼儿集体观看电视里的新闻主持人，让大家讨论怎样做到落落大方，然后自己进行模仿练习，自己找感觉。其次，我们还特别设立了一个大大方方奖，每周评选出十名幼儿为大大方方奖。
同时，我们在大大方方的基础上，还在表情声音上提出要求，要求每个上来说新闻的孩子声音响亮，表情自然，要做到这一点，对于大部分孩子来说，似乎很困难，有许多孩子平时说话声音很响，但是，一到上面好象嗓子突然变窄了，凭你怎么提醒就是说不响。针对这种情况，我们主要以鼓励为主，记得黄灏小朋友在开始说新闻时，嘴巴总是抿得紧紧的，一个字也不肯说，对这样的孩子，我们尽量给他创设宽松的心理环境，不但没有给他压力，反而鼓励他说“今天你有很大进步，居然敢大大方方站到前面来了，不简单，我也做不到，我相信你明天会有更大进步的，你相信自己吗？”在我的鼓动下，黄灏对我肯定地点点头，我顿时看到了希望。第二天，黄灏一进教室，就告诉我他已准备好了新闻，在说新闻时，他居然第一个上台，他边说边看我，此时，我的目光里充满了信任，他仿佛从我的眼光里找到了自己，自从那次以后，黄灏成了我们班说新闻的积极分子，几乎每天都会带来新闻，不光是电视里看见的，或者是自己身边发生的，都会来说给小朋友听，而且小朋友特别爱听他说新闻，鼓励的力量让我尝到了甜头。
2、简简单单说新闻
幼儿因为不认得汉字，他们说新闻全凭理解和记忆。那么，让幼儿说新闻是不是就是背呢？当然不是。说的东西肯定不应该和背的东西一样，不仅语序不一样，句式也不应该一样，说的时候，要看是否把看过的新闻理解、吃透。如果烂熟于胸了，需要说什么，就随时从记忆中提取什么，所提取的东西，也许是这次记住的，也许是以前留下深刻印象的。
　　幼儿由于受年龄的限制，他们所表达的新闻内容只能是简单的，　
而且是自己感兴趣的，我们对不同的孩子提出了不同的要求，要求能力较强的孩子自己捕捉新闻，能力较弱的孩子在家长的帮助下学说新闻，对孩子不做横向的比较，只跟他以前比，有进步就是成功的。经过一学期的说新闻活动，每个孩子们的说话能力在原有的基础上有了不同程度的提高，从开学第一个月个别孩子说新闻，到现在每个孩子抢着说新闻，这真的是一个飞跃。
二、选择符合幼儿口语发展需要的动画片，促进幼儿的口语表达能力的提高
幼儿的语言发展是从具体形象的语言模仿过渡到创造性的语言发展过程。由于大多数动画片都有一个鲜明的主题，有鲜明的性格特征，其儿童化的画面、悦耳的音乐、言语紧紧抓住幼儿的心，深受幼儿的喜爱，这种具体形象的动画片，符合幼儿的感知规律，为幼儿语言的模仿提供了条件。但是，单纯的模仿是远远不够的，还应该注意发展幼儿创造性的语言，为此，我们根据幼儿语言发展的规律，选择了不同层次的动画片：首先选择浅显易懂，语言简练，便于复述的动画片。如《萝卜回来了》，讲述萝卜是怎样回来的呢？小兔找萝卜送小猴，小猴把萝卜送小鹿，小鹿把萝卜送小熊，小熊把萝卜送小白兔。这一动画片的情节具有循环性，浅显易懂。其次选择未经翻译的动画片。这类动画片也具有声图并茂的特点。幼儿可以根据画面及音乐起伏的变化，来表达自己对动画片内容的理解。这一材料的运用，对幼儿的口述能力提出了更高的要求。如我们班的孩子《猫和老鼠》，这一动画片老鼠和猫打打闹闹，热闹非凡，描述了老鼠斗猫的各种方法。
一部动画片，如果直接运用于教学中，要能很好地为教与学服务还有着一定的局限性，所以，我们结合教学内容、教学对象，精心设计有利于幼儿口语发展的语言教育活动，并在教学活动中巧妙运用连续、重复、定格、消音、讨论等多种方法，进行教育活动，从而有效地达到发展幼儿口语表达能力的目的。
1、模仿是幼儿语言发展的一个重要方式，是幼儿学习语言的一种重要的内化能力，在动画片讲述中，我们利用其视、听、动觉于一体的特点，适时采用连续观看、重复观看的形式，让幼儿模仿和复述动画片的内容。
连续观看即动画片不停地、连续地播放，把故事的每个细节连贯、完整地呈现出来，为幼儿提供了视、听等多重刺激，激发了幼儿的复述兴趣，如：当《萝卜回来了》的画面一出现，孩子们立刻被紧紧地吸引住了：小兔找萝卜送小猴，小猴把萝卜送小鹿，小鹿把萝卜送小熊，小熊把萝卜送小白兔等画面并配以美妙的音乐，和诗情画意般的解说，使幼儿不仅被故事内容所吸引，而且能够更深地体验团结友爱、互相帮助的思想，形成要向小动物学习，做个助人为乐的好孩子的愿望。随着画面的变化，幼儿情绪高涨，情不自禁地模仿起小动物的对话和动作。在教学中，我们常在第一课时的活动指导中利用连续观看的方法，让幼儿自由地在活动中模仿学习。
重复观看是对幼儿不易理解的重难点部分，因势利导，反复播放画面，通过视觉和听觉的及时强化刺激，理解没有体验到的事物，让幼儿通过观察，分析，挖掘教材的中心，激发幼儿探索、体味的兴趣，调动幼儿模仿讲述的积极性，如：在《爱丽丝》中，当爱丽丝跟着小狗钻进洞口，却掉进“黑洞”里时，我采用重复观看的方法，幼儿很快理解了“落”和“掉”，“惊慌”和“害怕”等词语的含义，而且自然地表达出了“爱丽丝跟着小狗钻进洞口，没想到掉进了深深的洞里，心里害怕极了，她连忙张开她漂亮的裙子，轻飘飘地落到洞底”的内容。重复观看帮助幼儿突破了动画片内容的重难点，提高了幼儿的口述能力。
2、随着幼儿模仿口述能力的进一步发展，我们为幼儿提供了创造讲述的机会。活动中，我们运用定格观看讲述，消音观看讲述等指导方法，让幼儿展开想象，活跃思维，激发其创造性语言的产生。
定格观看讲述，是引导幼儿对动画片中某个画面的表情、动作等进行详细观察，充分发挥想象力，想象下一片段将要发生的事，并结合自己的理解，运用丰富的动词、形容词进行想象描述。如：在《七色花》中，当播放到“最后一片花瓣怎么用时？”定格，让幼儿想一想：“珍妮最后一片花瓣是怎样用的？”幼儿的答案真是五花八门。有的说：“珍妮把花瓣摘下来变成奥特曼去打怪兽”，有的说“珍妮把花瓣摘下来变出许多食物，送给穷人吃。”。……到了活动结束，他们还争着告诉老师他们的想法，幼儿所描述的内容丰富多彩，可见采用定格观看讲述，既能激发幼儿表述的主动性和积极性，又可提高幼儿语言的创造性。
消音观看讲述，是消除动画片的对话，保留音乐和画面，只为幼儿提供视觉刺激的讲述，它也是发展幼儿创造性语言所不可缺少的方法之一。在教学中，我们选用音响效果好，表现角色心理和动态画面较多的动画片，幼儿随着画面的转换，音乐不断地起伏变化，思维也跟着活跃起来，幼儿对片中人物的对话，心理活动进行想象。以《猫和老鼠》为例，幼儿通过观看老鼠如何机智地摆脱猫的追打，在焦虑——释放的接受模式中，快节奏地体验急速焦虑（老鼠被凶恶的猫追得无处可逃）与迅速的焦虑释放（老鼠突然一拐弯，猫撞到墙上，成了薄片，而老鼠则胜利逃走）所带来的快感，从而获得一种轻松愉悦的情感体验，在观看后让他们用言语与肢体语言相结合的方式，发挥想象，表达自己的感受或续编老鼠斗猫的各种方法，这样，幼儿创造讲述能力和积极性均有了较大的提高。
3、组织动画片的讨论是在幼儿口述能力及积极性达到一定程度的基础上提出的，教师提出突出动画片重点和启发性强的问题，幼儿互相议议讲讲，在讨论与争议中，形成自己最佳的讲述内容。
在动画片的讲述中，不仅可以激发幼儿讲述的兴趣，产生情感的共鸣，还可以帮助幼儿把动态画面转译成自己的语言。如：在《熊猫百货商店》的观看讲述中，为了突破难点（熊猫与长颈鹿、河马、大象的对话动作），当长颈鹿想买围巾，熊猫拿出一大堆均不合适的围巾的情景，我将画面定格，并提出问题：“长颈鹿和熊猫想出了什么办法？”“它们是怎样做的？”“买到东西前后的心情有什么不同？”等，共同讨论、想象，并用语言给予描述。这样，从提问到回答的中间设立一个中介，使幼儿在三三两两的讨论中互相启发，于是思维活跃了，语言得到了练习，人人都有发言的机会，幼儿的口语表达能力得到了进一步的发展。
幼儿期是语言发展的关键期。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段，也是需要学习的对象。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织幼儿，扎扎实实地进行训练，幼儿的说话能力就会得到快速提高。手工材料