幼儿园教育笔记:引导幼儿在体验中获取道理

      小推车上少了一个皮球，我和孩子们分头寻找。孩子们有的到花丛中、树丛中找，有的到活动场地找，还有的去问邻班多球了没有。尽管孩子们找得很认真，可多数孩子们还是噘着嘴空着手回来，皮球会在哪儿呢？孩子们围在一起纷纷议论，就在这是，冬冬手里抱着一个皮球回班了，他气喘吁吁地跑到我身边说：“老师有办法了，我在花坛边找到一个球，是小（1）班的，我们把“小”字改成“中”字，它就成了我们的球了，我们也不用那么辛苦地去找了。”旁边的小朋友兴奋地附和着，哦，球找到了！有办法了！站在孩子们中间这是的我心里不是滋味，嘀咕着：中班的孩子竟然会想这样的办法，有这样的鬼点子，真是太自我，太精明了！我真想厉声制止，命令孩子马上把球送到小（1）班去。可孩子手拉手欣喜“庆贺”的样子，使我平静下来对孩子们说：“大家找球很辛苦，都有功劳，我们坐下来喝口水，休息一下。”我想这件事不能草率解决，孩子还小，分辨是非的能力较弱，想的办法不妥，甚至触犯了人家的利益，但他们绝对不是存心的，这是孩子“以自我为中心的”特点所至。其背后却有“遇事积极动脑想办法，关心集体”的可贵精神。遇到这样的事情，对孩子的教育，老师硬把道理塞给幼儿，远不如引导幼儿讨论分析在体验中获取道理。这次解决问题我给孩子留有空间，变简单命令式的教育为放手让幼儿自己去解决问题的内化教育，孩子们从中明白了道理，为孩子以后遇事处事打下了良好的基础。 手工材料

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