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幼教管理者有时需要放低自己

来源: data.06abc.com 作者: viky 感谢 viky 上传 0人参与

以前,常常是从管理的角度来审视和谈关于执行、责任文化、引领、专业发展的问题,现在想想,其实,这更多的是一种强势文化的角度,但在实际的工作中,更关乎的是工作的方式,以什么样的姿态来做好这件事。我想其关键词不外乎:倾听、反思、支持、服务。在倾听的基础上反观自己,调整自己的工作,提供更合适的支持、服务与帮助。从这个角度来说,这是一种把自己放低了的姿态,一种从自己身上找问题的姿态,是一种沉静的心态,不管发现什么问题,都是一种眼光向内的归因,而不是眼光盯着别人的外归因。
下面撷取一件事情来说说我的感悟。
我们一直在做的行为跟进式的服务这种方法,最早开始是运用在教学研讨活动中的。在此之前,大家对教研课更多的是一种任务意识,就是为了完成而做,没有那种真正意义上的研讨和调整,公开课和试上也没有多大的改观。往往在前一天会听到:还没试上呢,快点让我上一次。而现在呢,老师把这种研讨当成了一种提高自己的机会,这可以从我与组长的对话中看出来。 “忙死了,老师还盯牢了我要我去听课”,这是我们的一个组长在去听组内老师课的途中跟我说的一句话。“经过这次活动,我深刻地体会到,幸福背后有多少的艰辛,需要多少的付出。那些专家的称号来得真是不易啊!”这是我们一位老师在四园联动中获得成功后的一次感慨。
其实,这期间就有一个观察倾听反思后调整。
看到老师们对研讨活动的这种走过场的状况,开始我也着急,怎么会出现这种状况,是什么原因导致了这种状况的出现,我开始反思自己的工作,并寻找调整的策略:怎样的机制才能保证这种研讨活动起到真正的研讨的作用?于是,在冷静的思考之后,做出了如下的调整:
1、订出明确的要求:上出的课是好课与否纳入考核,如果被推荐为送教课则纳入成果奖。
2、集体攻关,帮助老师每学期上出一节好课,在经历过磨课的痛苦后享受成功的幸
3、形成内部竞争机制——赛马。让老师感到自己处在竞争中,研讨出色的课才有机会参与镇、兄弟园、片的研讨,才能在更大舞台舞出自己的精彩人生。并在周一例会中不断地渗透这样一种信息:机会就掌握在自己的手里,而不是别人的手里,想要的舞台就在自己平时一点一滴的努力和积累中。
4、向不同的老师提出不同要求。如骨干教师每学期要上示范课,新老师要上好移植课,并在提问式的对话中帮助其理清教学活动的思路。组长要提前关注组内老师研讨课的准备情况,并组织组内老师听课提供修改建议。
5、把外出学习培训做为一种奖励。
调整后,慢慢地就出现了转机,开始是盯着老师上,在老师们体验到成功和成长后,在得到付出后积极的回馈后,老师们对研讨课的态度有了明显的改变,从要我上变成了我要上;从原来的完成任务到现在的主动寻求资源,上出自己最满意的活动;研讨氛围的发生了实质性的转变,由原来的外在要求性的走过场的试上变成了有实效、有提高的、互相学习、互相切磋的智慧共享的跟进式的研讨活动,有了这样一种倚重集体的智慧求发展的团队意识。
事实上,每个老师都渴望成功,关键是我们除了制度层面上执行外,能不能放低自己,去发现老师们的这种需要,发现老师们成长过程中存在的这种困难,然后提供恰当的支持,如上面提供的就是一种机制上的保障。在以后的工作种,我一直把这种出现的问题当成是提高自己的一种资源,不断地锻炼自己的对问题的敏感性,同时,也在这种问题面前不断地学习充实自己,在解决问题的过程中,慢慢地积聚提供支持的方法和应变问题的能力。
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