重视科学活动中的师幼互动

 幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识经验的重要途径。在开展科学活动时师幼互动能成功激发幼儿探索科学、发现科学的兴趣。　　
1、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣。“科学始于好奇”，满足幼儿与生具有的好奇心是激发幼儿学科学兴趣的起点。幼儿有了对科学的探索兴趣，才会主动学习科学、迷上科学，也就能逐渐提高幼儿的科学素质。因此，在日常生活和科学活动中密切观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”、“关注点”，并对他们关注的事物同样表现出极大的兴趣，支持、引导他们进一步的探究。如：有一个小朋友在草坪上玩时捉到了一只小蟋蟀，引起了众多幼儿的兴趣，可是他们对蟋蟀的了解却少之又少，于是，我就主动和幼儿一起去捉蟋蟀，先在草丛中观察蟋蟀，听它的叫声，再把蟋蟀捉在瓶中观察其外形，喂养它。幼儿的提问也随之而来，“蟋蟀是益虫还是害虫？”“它为什么会叫？”“它爱吃什么？”“它为什么爱打架”等等，幼儿在满足好奇心的同时，也增强了观察的兴趣和方法，获得了相应的知识。　　
 2、创设宽松的学习氛围，使幼儿积极投入到探索活动中。在科学活动中师幼互动能使幼儿在受动中将认动的那部分内化为自己的认知、情感和行为，从而引发幼儿探索问题的积极性。在“踩鸡蛋”活动中，当我慢慢跨上用四只鸡蛋支撑起的木板时，幼儿不约而同的惊叫起来：“不能踩，鸡蛋会碎的！”然而，鸡蛋并没有象预料的那样破碎，幼儿由衷地拍起手来，说：“哇！老师会气功！”这时，老师神秘地告诉幼儿：“老师不会气功，这里有秘密。”幼儿正是在宽松有趣的氛围中，积极地投入到活动之中。　　
 3、启发幼儿探索和操作多种材料。设置疑问、讲故事等形式能有效地引发幼儿去关注、去探索多种材料。如：在科学角中摆放了电池 、电线和小灯泡无人问津时，我就这样引导幼儿：“我告诉你们一个秘密，电池、电线能使灯泡亮起来，用什么办法呢？谁想试试？”这一启发，激起了幼儿探究的欲望，也使大多数小朋友掌握了如何连接电线、电池、灯泡的技能。
　科学活动中教师创造条件，让每个幼儿充分地与老师互动，能促使幼儿主动地、活跃地探索科学，引发幼儿探索科学、发现科学的积极性、创造性。　　
　  手工材料

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