大班幼儿时间运筹能力培养的策略初探

在当今社会生活节奏迅速变化的经济信息时代，时间意味着机会与成功。孩子是社会的未来、发展的后备军，但他们在合理安排时间、有效利用时间等方面存在的缺失却让人担心：一些孩子无所事事，对时间的流逝毫无概念；还有的孩子明知时间不够，做事还是磨磨蹭蹭等等。为了孩子将来能更珍惜时间、利用时间，从而更好地适应社会生活，我们积极尝试运用有效的策略培养孩子时间运筹能力。 
所谓时间运筹能力即科学合理地使用时间，它是现代人社会性格的一个重要标志，是在后天环境、教育及主观努力共同作用下逐渐形成的。早期培养和训练能使个体从行为上加强时间管理的价值及情感认知，最终形成好的时间运筹倾向。在大班幼儿时间运筹能力培养过程中，我们根据幼儿的实际情况，积极运用各种教育策略，取得了一定的效果。
一、主题建构中的提升策略
幼儿时间运筹能力培养是一个循序渐进的过程，实践中，我们以主题活动“与时间赛跑”为载体，从认识时间、建构时间价值、运筹时间三个方面层层深入，并通过有效的策略，提升幼儿运筹时间的能力。
（一）隐性干预
教育能够取得良好的效果，离不开隐性教育的支持。有效、巧妙地利用隐性教育，能很好地在尊重孩子的基础上促进孩子的发展。
1．与墙饰环境对话 
根据主题活动的进行和孩子的需要，我们及时创设积极的墙饰环境与孩子互动。认识时间时，在孩子易操作的墙面上创建了一面可拨动的手工大钟，供幼儿在课余时间去拨弄、去辨认。理解时间易逝时，创建“我是这样长大”的照片专栏，在欣赏比较中懂得时间的宝贵。 
2．用小闹钟提示
在活动前我们为每组幼儿准备一面小闹钟，并清楚地告诉孩子活动结束的时间，让小闹钟在孩子操作过程中发挥提醒督促的作用，同时孩子也可以根据时间有意识地控制自己的活动节奏，逐渐避免活动无目的、无序及拖拉现象的发生。
3．让趣味报时提醒
考虑到孩子天性好玩容易忘记时间，我们在各活动的过渡环节安排了形式多样的趣味报时以提醒幼儿。如课前手指谣报时、户外图牌报时、生活活动音乐报时、报时员报时等。这些趣味报时既有效地提醒了幼儿，又趣味横生，深受孩子喜爱。
（二）实践体验
时间是个抽象的概念，要培养幼儿的时间运筹能力，除了教师的教育引导以外，更重要的是孩子在内心需要驱使下的亲身体验。
1．时间计划 
幼儿园的时间安排具有相对的稳定性和灵活性，在统一严密的作息制度下不失为孩子保证自由活动的时间，因此孩子有了自己计划时间的锻炼机会。比如在“我的餐后活动”计划实践中，孩子通过一次次的计划、实践、完善，最终懂得计划时间就必须明确自己要做什么、什么时候做、用多少时间的道理。同时也体会到有了预先的计划，就不会在因不知要干什么而手忙脚乱或是不知所措下消耗时间。
2．时间归己 
幼儿园的生活丰富多样、形式不一，在孩子们进行绘画、手工制作等任务性项目中，我们采用定量不定时的管理，孩子一旦完成自己的任务，剩下的时间就归孩子们自己支配，即“时间归己”。天性好玩的孩子，为了拥有多玩一会儿的机会就会抓紧操作完成任务，无形中提高了效率，避免了磨蹭时间的现象。
3．时间定格 
时间的流动、即逝性和幼儿期孩子特有的年龄特点，决定孩子们通常只能看到自己的行为结果，而不能正确认识自己的行为过程。为此，我们将孩子有关的行为进行录像，并引导孩子或组织集体对其进行讨论评价，使孩子在观看录像回放和讨论的过程中，对自己的行为有更直观深刻的认识，即时间定格。
二、评价奖励中的强化策略
评价是幼儿教育体系的重要组成部分，是教育的基本反馈机制。客观科学的评价能为我们了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作提供有效依据。实践中，我们积极尝试评价与奖励相结合的强化策略，并取得了积极效果。
（一）代币五星的运用
教师根据幼儿具体表现随机进行五星奖励，累积五颗者参与班级“幸运大抽奖”，“幸运大抽奖”的内容有担任小班长、值日生，受到集体表扬，获得老师拥抱等。
（二）代币进步贴的使用
首先，教师与幼儿根据幼儿园的作息时间表商定餐后自由活动作为时间运筹能力锻炼环节。其次，幼儿计划安排自己餐后活动的内容，到点开始、到点结束。最后，当天能按计划落实自己活动的幼儿向教师领取一张进步贴，集满五张即可参与班级“幸运大抽奖”。
（三）家评表的利用
为了评价更全面、客观，实践中，我们推出由家长、幼儿参与的家评表。首先，幼儿与家长根据家庭生活实际情况共同商定一份家庭作息时间表。然后，家长根据幼儿落实情况进行评价：好、一般、待加强。最后，幼儿将一周的家评表带至幼儿园，累计五个“好”便可参与班级的“幸运大抽奖”。
在幼儿、家长、教师的三方互动评价过程中，在双层代币奖励机制的共同强化下，不仅使孩子得到了肯定和满足，更使幼儿对活动的计划、执行、评价能力有了提高，同时幼儿的自主管理意识也日渐提高。
三、家园连线中的促进策略
家庭是幼儿园合作的重要伙伴，有着优势互补的关系，在教育幼儿的历程中只有家园连线形成教育合力，幼儿教育才能发挥其最大的攻势。在实践中，我们根据对家长自身素质和亲子之间特有关系的分析，在家长理解、配合、支持的基础上，积极调动家长对活动的主动参与，良好的家园连线策略使幼儿时间运筹能力的培养得到了更积极的发展。
（一）“一对一”帮困
幼儿存在着个体差异，实践中有些孩子接受力强，有些孩子接受力弱，这时家长与幼儿便组成了“一对一”帮困小组。在“一对一”帮困小组里，家长既是教师又是父母，他们能义无返顾地全身心地提供帮助，为我们的活动理清一切荆棘。如在活动“会转的时针分针”中，很多孩子对辨认半点有一定难度，于是我们在班级信息栏中向家长反馈了孩子的活动情况，并发放家长指导表格，号召家长对自己的孩子进行手把手的一对一指导。通过这一举措，班级中4/5的孩子会辨认并记录整点，2/3的孩子能辨认和记录半点。这一成果推动了整个活动质的飞跃。
（二）“大带小”体验 
在活动进入实践阶段，我们举办了一系列的“大带小”体验活动。如“我的拿手菜”体验中，孩子和家长共同商定一个拿手菜的制作计划，在家长的协助实施过程中，在家长的引导教育下，孩子们从中懂得了事先做好充分准备有利于顺利落实计划避免时间浪费的道理，而且也懂得了一些简单的时间统筹方法。
大班幼儿时间运筹能力的培养是一个漫长的过程，我们所做的还只是这个过程中的开始，要想将这一培养进行到底，需要教师、家长、孩子的共同努力与不断坚持。 手工材料

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