幼儿教师教育心得笔记：变个方式说话

变个方式来说话
陆桥中心幼儿园   赵阳
幼儿的吃饭问题一直是困扰家长老师的一个问题，有时，说教根本是不起作用的。比如，我们班的个别幼儿吃饭也存在很大问题，平时，不管怎样讲菜有营养，吃了肉会变聪明，但是效果并不明显。所以我特意在一次谈话活动中，就主要和孩子们谈吃饭的问题，刚说到挑食，濮铭佳一下子站起来指着孙甜恬说：“孙甜恬不吃青菜，每次都吃饭都把菜加在垃圾盘里。”这下全班小朋友都开始喊到：“对，孙甜恬总是挑食。”“要不然她怎么会很瘦。”……孩子们七嘴八舌说的孙甜恬的表情十分难看，悄悄地低下了头。为了不使孙甜恬的自尊受到伤害，我灵机一动，便对小朋友说：“谁说孙甜恬总是挑食了，我怎么没有注意呢！要不咱们今天看看他到底有没有剩饭？”小朋友听了都说行。我便对孙甜恬说：“孙甜恬，咱们中午让小朋友看看，你到底还挑不挑食，好不好？”孙甜恬一口答应：“行！”
中午吃饭正好是吃青菜，我从远处看着孙甜恬，她先是一小口一小口慢慢吃，过了一会，便开始大口吃，竟然头一次把盆子里的东西全吃了。放盘子时，我还特意让小朋友看了看她的干净的盆子，孙甜恬看了也得意地笑了。
从这以后，孙甜恬吃饭比以前大有进步，可见，有时候我们装着视而不见孩子的缺点，给他们表扬，借以鼓励他们，也会受到不错的效果。
我想，幼儿有缺点是正常的，但是教师在作出某种评价时，应分清是非，分析幼儿犯错的原因，然后作出适当的处理。针对孩子挑食的缺点，我们应该了解，原因有很多中。其中，一种便是孩子的心理问题，感觉不好吃，你怎么说我也不想吃，这时候，就应该适时讲点策略。比如，上面的解决方法，只不过是保护了孩子的自尊心，孩子竟然一下子改变了一个“顽疾”！
对于孩子的错误或缺点，我们应该分类处理。既要有表扬，又要有适度适时的批评，尤其是对大班的孩子是需要的，但采用否定性评价时一定要小心谨慎，要因人而异、因事而异。如果幼儿是明知故犯，老师应及时批评使其以后规范自己的行为。如果幼儿是由于好奇或者兴趣，为了探索事物的奥秘，无意中损坏了玩具或者物品，教师不应以严厉的语气批评孩子，教师可以建议他以后应怎么办，也可以用游戏的口吻劝孩子。如孩子喜欢画画,但有一天他在墙上胡乱涂抹,教师看见了说以后不要在墙上画了，孩子问教师为什么不能画在墙上，教师告诉他墙上的小花猫有点不高兴,小花猫嫌墙的脸有些脏。如果幼儿是为了帮助其他小朋友或者成人，而无意中犯有过错,孩子心里已经为自己的行为感到难过,教师就不应再批评他,而是应该安慰他,因为孩子是因为帮助别人而有过失，如果这时教师不分青红皂白就批评幼儿，很可能会挫伤孩子的自尊心，使孩子对以后做事缺乏信心，甚至会使孩于为了逃避责备而出现撒谎行为。所以，有时对待孩子的过失，宽容与理解比批评更为重要，老师的每一次评价都会对幼儿的心理产生重要的影响。
总之，幼儿教师应根据幼儿心理发展特点和教育实际，巧妙地运用表扬和批评，以帮助每一个幼儿提高认识,学会分清是非、善恶,掌握正确的行为准则,从而使每一个幼儿身心都获得健康成长。
相信了解了这些，其他孩子的吃饭问题一定不再是问题 手工材料

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