《幼儿园版画教学模式的研究》课题开题报告

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重庆市万州区鸡公岭幼儿园

一、课题的提出
1、版画教学是落实《幼儿园教育指导纲要》的重要手段。
幼儿时期是形象思维发展的重要阶段，美的形象常常引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。在众多类别的美术教育中，版画因其内容和形式的丰富性，创作主体的主动性、创作过程的独立性、连贯性、完成作品的成功体验等特点对促进儿童动脑、动手，开拓思维、培养幼儿的创造能力、实践动手能力、自主意识的发展具有十分重要作用，因此，在幼儿园开展版画教学对进一步落实《纲要》，深化素质教育具有极大的现实意义。
2、国内外发达国家和地区的幼儿园版画教学状况。
在国外，发达国家儿童版画教学早已得到重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设了版画课。如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿大、日本等国家，在儿童版画教学方面取得了一些经验。
在我国南京、上海等地几所幼儿园也开展了版画教学活动，对幼儿版画的研究还停留在一般教学研究的层面上，幼儿园版画教学的理论及方法研究十分薄弱，尤其没有形成科学系统的版画教学体系。
3、我园的前期研究为版画教学模式的研究奠定了基础，教学模式的研究是前期研究的深化。

我园从2002年起开展了《幼儿园版画教学的研究与实践》课题研究。版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术。是作者通过运用刀、笔或其他工具，在金属、石板、木版、纸板、麻胶板、塑料板、绢网等不同板材上，运用绘制、雕刻、腐蚀等方法进行制版，再通过自己印刷而完成的艺术作品。幼儿园版画教学是将版画引入幼儿园艺术教学活动中，是融画、剪、拼、贴、压、印等技法为一体的综合美术教学活动。教学过程富有游戏性，让幼儿尝试自画、自刻、自印的过程，体验版画活动的乐趣。教学时易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其艺术表现力和创造力。
在前期研究中，初步形成了版画活动的目标、内容、方法、评价体系和环境氛围，但对在版画教学活动中如何激发幼儿的兴趣、拓展思维，培养幼儿的创造能力、动手实践能力的方法、途径、策略还比较模糊，没有形成自身特色的版画教学模式，教师的个人经验还处于缄默或零散状态，不利于推广使用。在幼儿园开展版画教学，探索行之有效的幼儿版画教学模式，是我园深化《幼儿园版画教学的研究与实践》的需要。
基于对以上情况的综合分析，我们提出了《幼儿园版画教学模式的研究》课题。
二、理论依据
此课题的核心理论为儿童文化与儿童艺术理论、罗杰斯的人本主义学习理论以及乔伊斯和威尔开创的教学模式论。

1、儿童文化与儿童艺术理论
儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。儿童的艺术是儿童内心世界的真实流露。对于儿童来说，艺术往往是游戏，儿童在游戏中以梦想的方式在自己的心中建构者外部世界。在本课题研究中，我们将思考版画教学活动中如何保持对儿童天性的敬畏，教学方法和策略尊重儿童生命的需要，保护和支持儿童的想象力、创造力，从学习取向转变为成长取向。
2、人本主义学习理论
人本主义学习理论认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。在教学过程中要发展学生的个性，充分调动学生的学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系。
本课题是基于人本主义学习理论指导下的实践研究。教学模式应促进幼儿的自主学习，教师和学生是建立在师生双向参与、双向沟通、平等互助的关系之上，达到人本主义崇尚的人的尊严、民主、自由、平等的价值观。
3、教学模式论
教学模式是构成课程的课业、选择教材、提示教师活动的一种泛型或计划。教学模式的创立是为了把抽象、复杂的教育学的活动变得具体简明和易于操作，便于教学实践主体理解、掌握和运用。教学模式是联系教学理论与实践的中介物，服务于教学理论与实践，并以此作为教学模式建构研究的终极取向。
三、研究的思路与研究目标
研究思路
在幼儿园不同年龄班开展幼儿版画教学，从教学实践中提炼总结，探索构建科学规范、适切幼儿特点的班花教学模式，培养幼儿的创新意识和动手能力，提高师生双方教与学的能力，促进幼儿和谐发展，凸显幼儿园办园特色。
研究目标
1、培养幼儿创新意识、动手操作能力、自主意识等，促进幼儿全面和谐发展。
2、探索幼儿版画教学模式，形成幼儿版画教学特色。
3.转变教师的教育观念，促进教师专业化成长。
四、研究的主要内容
1、模拟情景教学模式的研究。
模拟情景教学模式的教学思想、教学流程、教师操作要求。幼儿学习要求的研究。
2、尝试教学模式的研究。
尝试教学模式的教学思想、教学流程、教师操作要求。幼儿学习要求的研究。
3、对教师操作教学模式的评价研究。

五、研究措施
1．建立学习制度
为确保研究工作能够正常、规范地开展，课题组全体成员必须统一认识，转变观念，加强学习，提高参研教师的理论素养和操作能力，为研究工作做好理论与技术的基础。课题组将建立定期学习制度，制订学习计划，以：陶行知幼儿教育理论和人本主义学习理论、新课程理论、教学设计理论、版画技能等几个板块为主要学习内容。采取集中学习与个人自学相结合的形式，每月版画教研组集中学习不少于两次，由课题组长实施考核。
2．开展交流研讨活动
定期组织交流研讨活动。课题组内部定期交流研讨以专题形式为主，根据研究进展情况确定研讨的主题；派出主研人员参加市区教研部门的相关培训和研讨活动；组织研究人员到版画特色学校学习取经。
3．“专家引领”，提升研究层次
在适当时机，请从事美术教育研究和教育科研方面的专家来园讲学，进行专题指导，获得理论支持和技术指导，提升研究的层次。
长期聘请万州区美协主席、著名画家周才生担任艺术顾问，对教师开展版画培训。
4．跟踪同类研究的发展轨迹
利用报刊、网络、论文数据库等现代媒体工具进行相关信息的收集和整理，跟踪同类研究的发展轨迹，了解同类研究、相关研究在理论和实践上的最新进展，才能做到与时俱进、克服盲目、方向明确，方法正确，避免低水平的重复研究。
5．规范研究的过程管理
①在各年龄班建立版画实验班，每周保证二至三次版画教学活动。
②做好各研究阶段的计划与实施方案并按照程序开展研究工作，及时进行阶段总结。
③做好研究过程各种资料的档案整理，包括围绕课题的学习材料、学习体会；围绕课题的研究课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表；光盘、图片、相关简报；课题组成员发表的与课题有关的文章；获奖论文（注明级别、等次）；课题组成员所写的课题小结、随笔、案例评析等等。
④加强督促检查，及时矫正偏差。
⑤坚持严谨治学、实事求是的研究态度。
总之，要把“过程资料翔实，研究实践真实，研究成果丰实”作为课题组全体教师追求的目标。
6．加强幼儿园基础建设，提供硬件保障
幼儿园提供版画教学的设施设备；支持课题组教师的学习、进修、外出培训、交流考察活动；支持聘请专家来园指导研究工作。
（三）研究步骤
课题研究从2009年4月开始，至2012年12月，共分5个阶段。
第一阶段：准备阶段（2009年4月至2009年12月），主要任务有：建立课题研究组织，确定主研人员，版画实验班全体教师均为参研教师；组织课题组成员学习理论，更新观念，形成共识；进行版画校本培训；制定研究方案和实施方案，进行可行性论证。这一阶段的主要研究方法是理论学习、文献研究和技术准备。
第二阶段：幼儿版画教学模式初步探索阶段（2010年1月至2010年12月），主要任务有：以个案分析、专题研讨、研究课、总结反思的方式开展行动研究，实践模拟情景教育模式，提炼出该模式的教学思想、教学流程、教师操作要求、幼儿学习要求。
第三阶段：教学模式应用阶段（2011年1月至2011年12月），主要任务有：运用模拟情景教学模式开展幼儿版画教学，探讨不同年龄班的变式。开始研究尝试教学模式。这一阶段的研究工作仍以个案分析、研究课、示范课、专题研讨、优质课竞赛活动、总结反思的方式为主。
第四阶段：评价展示阶段（2012年1月至2012年6月），主要任务有：通过经验总结、成果展示、艺术展览、论文交流、作品发表、制作画册展示师生版画成果，评价教学模式的实效性。开展教师操作教学模式的评价研究。
第五阶段：总结阶段（2012年7月至2012年12月），主要任务有：完成研究报告、工作报告等；收集研究材料，总结经验成果；编辑师生优秀版画作品集、优秀教学设计、案例分析及研究论文集；刻录研究课、示范课、优质课光盘。聘请专家进行成果鉴定，结题。　
六、研究的重点和难点
重点:开发幼儿版画教学内容，构建基于幼儿生活的幼儿版画教学模式。
难点：形成幼儿园版画教学特色。
七、研究对象
我园大中小班版画实验班幼儿。
八、主研人员分工
1.课题组长
主持和管理整个研究工作；主持撰写实施方案；组织制订各研究阶段的工作计划；组织研究人员的理论学习；审定参研教师的教学设计；检查、调整研究进度；指导学科的教研活动；主持典型案例分析、阶段总结和综合总结；主持撰写综合总结报告。
2.课题组秘书
负责档案资料的管理（包含研究过程中的各种文字资料和电子）；阶段总结报告撰写；负责与教科所科研室的上下联络工作。
3.教学研究组成员
教学模式的探究和提炼。开展集体备课，进行教学实验；组织研究课、观摩课研讨，上示范课；评价方法总结；制定阶段研究计划撰写阶段总结报告；提高自身版画素养，指导幼儿版画作品，组织画展，参加各级竞赛。
版画实验班全体教师均为本研究的参研人员。
所有成员均有进行教学设计、个案分析、上研究课，指导幼儿版画作品参赛、经验总结、论文撰写的任务。
九、成果预测
预计研究中将取得以下成果：
1.撰写出研究总结报告。
2、总结出符合新《幼儿园教育指导纲要》理念的幼儿版画教学模式。
3、建构起幼儿版画教学内容体系。
4、整理出集子《童心的声音》，收录幼儿优秀作品及对作品的解读。
5、整理出优秀的教学设计、案例分析、经验总结及研究论文集。
6.幼儿的创新能力，主学习能力，欣赏美、表现美、创造美的能力以及协作精神和合作意识得到全面提高。
7.教师的教学能力、科研能力得到显著提高，教师的执教行为更好地体现新《纲要》的基本理念。
8.推动幼儿园特色学校建设。
八、研究条件
1.负责人和主研人员曾完成的研究工作
1、参加重庆市哲学社会科学“九五”规划课程《幼儿园教研管理研究》的研究，运用该课题成果提升教研活动质量，幼儿园被重庆市教科院评为重庆市幼儿园园本教研基地。
2、参加国家教委“十五”期间重点课题《幼儿园学具教学理论与实践》的研究，成立学具实验班，被命名为中央教科所学具实验基地。
3、独立完成万州区级课题《幼儿园版画教学的研究与实践》，成立版画实验班，推广运用课题研究成果。
2.负责人及主研人员的研究水平
研究人员都是奋战在教育第一线的教育科学骨干，不但具有丰富的教育教学经验，而且了解幼儿教育现状，具有较强的教育科学研究能力。
课题负责人园长龚雪桦是万州区十大创新女性，重庆市级骨干教师。组织管理能力强，一直重视科教兴园，长期参加指导幼儿园的教研科研工作，她负责的幼儿园独立承担的《幼儿园版画教学的研究与实践》课题参加重庆市第四届基础教育成果评选获得三等奖。
参加本次课题申报的主研人员都承担了《幼儿园版画教学的研究与实践》课题的主要研究工作，一直以教科研来提升自己的专业素质，具备较强的研究能力，取得了不少成绩。黄植宾、熊炳燕是区级骨干教师。黄植宾在《重庆师资》等刊物上发表文章6 篇，熊炳燕在《当代幼教》发表文章6篇，佘建平在《早期教育》等杂志上发表文章5 片，扈鸿燕、唐凤莲、曾楝棋共有三十余篇论文获得市、区论文评比等级奖。扈鸿燕被评为获得“玉带山儿童美术教育奖”。扈鸿燕、佘建平、唐凤莲、曾楝棋指导的幼儿版画赴欧洲展出，并刊登在《重庆晨报》上。
九、经费预算
经费预算总额在10万左右。
开支的主要项目有：人员培训、文献资料、硬件投入、活动开支等。手工材料