幼儿教育：抓住幼儿心理正确实施教育

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     当前，在幼儿教育方面，尽管家长和教师想了许多办法，但效果往往并不理想，一个主要原因就是忽视对幼儿心理的研究，缺乏对幼儿的全面认识。下面结合近几年实际工作经验，谈谈怎样把握幼苗儿心理，正确实施教育。
一、针对逆反心理，消除幼儿戒心
     在工作中，我们发现有些教师由于方法不当，语气、言词过重或偏听偏信，从而导致幼儿产生逆反心理，引发抵触情绪。如果这种心理一旦形成，教师和幼儿就很难沟通交流。因此，针对逆反心理，消除幼儿戒心，对及时有效地做好教育工作，起着尤为重要的作用。
1、建立相互间友好的关系。做为教师要善于和幼儿打成一片，要多通过学习、游戏和各种活动让幼儿熟悉你、喜欢你、信任你，只有这样，才能让幼儿觉得你是他们的一份子，是知心的朋友。
2、对事不对人。在工作中教师常对那些顽皮、淘气的幼儿批评得多，关心得少。久而久之，很容易对这类幼儿产生偏见和反感，看什么都不顺眼。以至于对本不是问题的问题横加指责，在一定程度上严重的伤害了幼儿的自尊心和积极性。例如班上的夏炜小朋友总是“惹是生非”，一会打人啦、一会又把自然角的花卉折断了、一会又抢别人的东西了。一开始我们总是批评他。以后只要有小朋友来告他的状就不分清红皂白先将他批评一番。时间一长，他就产生了抵触情绪，开始对我们的批评无所谓了。做错了事也不以为然。我静下来好好思考了他的事情，发现有的事情根本就不是他的错，他的心是好的，他也愿意帮助别人。只因为他调皮，总有人告的状，我就对他产生了偏见。认识到自己的失误，我马上调整了自己的心态。课间活动时有意和他亲近，带他参与各个游戏，教他正确与他人交往。他擅长作的事情就请他帮着一起做。一段时间下来，他的脾气真是改了不少。现在再有孩子来告状，我总是先把事情搞清楚再教育孩子们。对那些调皮的孩子也不再戴者有色眼镜瞧他们了。这正是所谓的对人不对事。因此，克服凭主观主观臆断不能容人的作法，对于我们每一个教育工作者都应引起足够的重视。
3、不翻旧帐。本来这个幼儿只做错了一件事，如果我们将以往的问题一五一十地抖出，就容易被幼儿认为你不喜欢他，从而对你产生烦感，这样会使本来简单的工作变得复杂。
二、针对辩解心理，帮助幼儿正确认识自身错误
     细心观察，我们会发现，幼儿犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其它幼儿身上。目的是为为逃避教师的批评，要防止这这种现象的发生，最好的办法是直接指出幼儿错在哪里，这样幼儿就能认识到自己的错误，并不易为自己开脱。其好处具体讲：
1.表明你对他的问题了如指掌，从而打消他想蒙混过关的念头；
2.不给幼儿辩解错误的机会，有利于幼儿身心健康的发展；
3.帮助幼儿从自身查找问题。使幼儿在今后出现类似问题时，能学会认识自身的错误。
     总有那么几个幼儿做错事喜欢找理由，而且他的理由听起来还挺有理。奇奇就是一个例子，一做错事，他马上就嚷嚷：“不是我！我本来只想做好的，都怪xx小朋友，把他搞坏了。”每次都说的合情合理，还不让同伴解释。总把过错推在他人身上。我总是先安静听他说完问他：“奇奇，是这样的吗？真的是xx小朋友搞坏的吗？我要问问看。”事情清楚后，他总是涨红了脸。可又不是很服气。我并未对他横加指责。“老师相信你是想做好的，对吧？”他使劲点点头。“做错了不要紧的，以后注意就好了。可是做错的事可不能怪别人啊，人家也会伤心难过的，对吗？”“对的”他不好意思地说。“没事，知道错了就是好孩子。”帮助孩子认识错误，承认错误是有利于孩子身心健康发展的。
三、针对敏感心理，把握教育的时机
     一般情况下，幼儿犯了错误并不注重错误的本身，而是往往注重教师对他的态度。这时就会对教师的一举一动特别敏感，如果教师不了解幼儿这一心理特点，就会错过教育时机。
1.避免心理逆反作用，多数犯了错误的幼儿心理防卫意识比较为严重，这时如果你立刻去批评他，可能很容易引起他的反感，甚至还会认为你为难他、刁难他，因此避开这个敏感时刻，待幼儿心理恢复平静后，再帮助他们认时自己错误。
2.切勿延误教育时机。超过时限，事物本身的影响力就随之消弱，如幼儿所做的一件事，在这几天后你在问他时，他可能已经忘记了。同样对幼儿出现的错误，如果不及时教育趁热打铁，那再严厉的教育，也会变的无足轻重。
3.对能主动承认错误的幼儿，教师要点到为止，不要讲的太多，尤其对那些已认识错误并改正错误的幼儿更不易讲的太多，以免适得其反。
四、针对虚荣心理，用表扬结束批评
     一般来讲，虚荣心和自尊心人皆有之，儿童也不例外。做为教师要利用这种心理，用表扬来结束批评，这样有利于幼儿认识错误，树立自信心。反之, 如教师在幼儿犯错误时采取先表扬后批评的办法，效果会怎样呢？试想，如果你做错了一件事，有人先表扬你，你一定会认为他居心不良，倒霉的事可能还在后面呢，表扬对你来讲其实并不困难。而如果用表扬来结束批评，会使批评和表扬都能发挥作用。
五、针对“失宠”心理，多给幼儿一些爱
     实际生活中，我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子，而对那些长得不好看、反应慢、学习差的幼儿关心不多，爱护不够。尽管做为教师并非有意如此，但实际工作中确实存在这一问题，而那些失宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。我曾经做过这样一个实验，如果将爱和关心侧重给那些平时较为失宠的幼儿，他们的进步往往是非常明显的，而这些爱和关心对于得宠的幼儿看来实际上是微不足道的。这就告诉我们，做为教师应多留意那些平时不起眼、讲话少、性格内向的儿童，多给他们表现和参与的机会，使他们身心能健康发展，并帮助他们树立信心。
六、针对反复心理，教育要有连续性
     实践证明，对于犯了错误的幼儿进行教育，无论当前效果是好是坏，其后的工作是不可缺少的。具体的讲:
     1.善于观察言行，尽管幼儿心理不易把握，但思想主要通过行为来体现，只有紧紧把握这一环节，才能抓住问题的关键。即使出现反复，也可对症下药。
　  2.要有明确的态度。
     如果你要求幼儿有所改变，却对他所做的事不闻不问，他可能会失去积极性，甚至自暴自弃。所以对于幼儿的表现要及时表明态度，正确的给予肯定，错误的予以制止。
     3.要帮助幼儿树立学习榜样，激发争强好胜心理，积极努力向上。
     作为一名幼儿教师，要善于观察，了解幼儿，善于抓住幼儿的心理对他们进行教育。才能得到事半功倍的成效，才能促使幼儿健康快乐的成长。手工材料