农村自然资源在幼儿园的灵活运用

　   新《纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。新《纲要》的颁布给了幼教者全新的视野，作为地处郊区的农村幼儿园，自然资源是取之不尽，用之不竭的教育资源。那么，农村幼儿园怎样利用周边的自然环境，因地制宜地构建农村特色教育呢？ 
 
　　一、收集筛选本地资源  
　　我园地处苏皖交界的古镇丹阳——传说中的七仙女下凡之地，自然资源具有得天独厚的优势。面对种类繁多的自然资源，我们不是全盘接收，而是根据新课程的需要，本着兴趣性、安全性、卫生性、整合性的原则有目的地选择，利用社会、家庭、幼儿园三方面的力量对自然资源及其教育价值进行筛选和挖掘。  
　　组织幼儿开展调查，丰富对家乡自然资源的认识。要使自然资源成为教育内容并发挥其教育价值，教师必须有足够的认识。为此我设计了一些表格，围绕当地自然资源，社会资源，民风民俗，请幼儿带回家让父母协助填写，家长的积极配合，拓展了教师和孩子认识的空间。  

　　二、利用农村自然资源构建特色教育活动的途径  
　　构建园本化特色课程的实施贯穿于幼儿的一日活动，在课题的实施过程中，我发现农村的自然资源也能多渠道地运用到幼儿一日活动中来。在幼儿园的一日活动中暗藏着许多有效整合和利用农村自然资源的契机。  
　　（一 ）因地制宜，创设促进幼儿主动学习的物质环境  
　　新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。  
　　1.为幼儿提供丰富的可选择性的室内操作材料  
　　深刻领会《纲要》精神后，教师认识到物质环境的改造应于教育目标相一致。为此，我适时向幼儿提供一些农村自然材料，有各种各样的树枝，树叶和幼儿收集的螺丝壳、贝壳、狗尾巴草等，在教师的指导下，一件件充满童趣的作品在幼儿一双双稚嫩的小手操作下诞生了：一串串螺丝壳和贝壳涂上颜色搭配穿起来便做成了一幅五彩的门帘，在风的吹拂下，还会发出清脆，悦耳的声；一粒蚕豆加上两粒豌豆，再采来一片枫叶，便做成了一条金鱼。丰富的乡土资源蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，身心达到了愉悦和谐发展。  
　　2.就地取材，提供丰富的户外活动器具  
　　农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，根据农村幼儿的年龄特点，我们收集了大量的民间游戏。如：“跳房子”、“贴人”、“老鹰捉小鸡”等，这类游戏不仅促进了幼儿身体机能的协调发展，还培养了孩子初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。利用乡土资源，如：用松果系上带子，让孩子当毽子子踢，用竹子做成高跷，训练孩子的平衡能力，用葵花杆加石轮做成小推车等，我们开展了许多丰富多彩的晨间游戏活动，让孩子们在玩耍中发展了交往、合作、创新能力。  
　　（二）农村自然资源在幼儿生活活动中的运用  
　　利用农村自然资源丰富班级自然角种植园地，培养幼儿关爱与呵护植物的情感，我们在园内为孩子们开辟出一块种植园地，分季节种上了青菜，大蒜，辣椒，红薯等植物。种植时，让幼儿参与一些力所能及的劳动，比如种菜时，让幼儿把大蒜头放进挖好的洞坑里，让幼儿帮着浇水等，丰收时，组织幼儿采毛豆，剥毛豆等。幼儿在种植和护理植物的过程中，通过观察和思索，了解了种子等植物的生长过程，知道了哪些植物的果实长在地下，哪些是长在外面的，感受到了大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养了幼儿的好奇心和研究植物的热情，当食堂的师傅把师生们的劳动果实烹制成可口菜肴时，孩子们笑得是那样的开心和自豪。  
　　（三）农村自然资源在孩子学习活动中的运用  
　　游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动，用农村自然物进行计算教学活动，转变了教师的教育观点。在计算教学中，从重视传授知识变成重视能力的培养，教学的方法上，从重演示法变为重幼儿动手操作，真正发挥了幼儿学习的主动性，幼儿没有学具操作，就用收集来的小石子，小竹棍，小螺丝壳代替，自然物的运用，使孩子们每人都有操作的材料，真正做到了在“做中玩，玩中学”。
  
　　三、充分利用农村自然资源构建农村特色教育活动的实践价值  
　　1.促进教师专业素质的提高  
　　在构建园本化课程实施过程中，因没有现成东西，教师们就认真学习并进行大量的收集、整理和创编等，教师的观念得到了更新，也更好地发挥了教师内在的潜力，我们撰写的论文、教学案例有多篇在省、市、区获奖。同时，教师的奉献精神更是得到了充分的体现，幼儿园来不及做的就带至家中，在这个过程中，教师使用和驾驭教材的能力不断提高。  
　　2.有利于勤俭办园  
　　农村幼儿园由于存在着教育经费不足，教学设备设施少等缺陷，而幼儿园每天的活动需要大量的材料，全部去购买，又不有利于孩子们的身心健康。因此，我们因地制宜，就地取材，挖掘了周边一切可利用的自然资源，为幼儿所用。通过实践，自然资源的运用不仅促进了幼儿探索，创造能力，而且也为幼儿园节省了一笔不菲的开支。  
　　3.架起了幼儿园和家长之间沟通的桥梁  
　　在构建园本化课程实施中，教师通过家长会、家园联系、亲子乐等途径积极向家长宣传展示，并取得了家长的密切配合，调动了家长的积极性，吸引家长关注幼儿园活动的眼球，使家长成为我们的支持者、合作者，也成为我们可以充分利用的资源。如在开展“端午节”活动中，邀请小朋友的家长来园和小朋友一起制作蛋兜，请小朋友的奶奶，外婆教教师包各种各样的粽子，然后一起来欢度节日，感受着浓浓的具有民间特色的节日氛围，许多家长为我们开展活动提供了有利的支持。
  
　　四、活动启示  
　　以《纲要》精神为指南，以构建课程为依托，利用农村自然资源开展的农村特色活动，通过两年的实践，取得了一定的效果。在实施中，我们感受到自然资源的开发和利用为农村幼儿园开辟了一条新道路：  
　　1.为农村幼儿园找到了弥补教育经费不足的缺陷；  
　　2.丰富了教育活动内容，促进家园社区效应，为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会；  
　　3.实现了陶行知先生“生活即教育” 、陈鹤琴先生“大自然是最好的老师”的教育理念。 手工材料

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