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幼儿创编舞蹈探微

来源: data.06abc.com 作者: meigui 感谢 meigui 上传 0人参与

      幼儿舞蹈以其流畅优美的音乐和形象生动的体态动作,反映幼儿的童趣、童心,是幼儿喜闻乐见爱学的一种艺术活动。但是,传统的幼儿舞蹈教学存在重复搬抄的现象,即教师编好动作后,采用分解动作示范讲解,并以一二三四的口令辅助,让幼儿机械地模仿,最后再配入音乐,这种“注入式”的做法,割裂了教师的教和幼儿的学的关系,导致幼儿学习兴趣不浓,学习效果不佳,幼儿的主体性又从如何谈起呢?
    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)超越了传统的“以知识为本”的教育观,把教育提升到一种“以儿童发展为本”的新境界。我们以《纲要》的精神为指导,在舞蹈教学方面大胆改革与创新,对发挥幼儿的主体性,让幼儿创编舞蹈进行了若干探讨:
一、根据幼儿的兴趣和需要选材
《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”这就要求教师在预设幼儿创编舞蹈的活动方案时,要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要,从中挖掘其所蕴涵的教育价值。如:《中国功夫》虽说是成人音乐,但它以适度的新异性和刺激性而深受孩子们的喜爱,在欣赏过程中,他们跃跃欲试,闻乐起舞,这时教师抓住幼儿的兴趣点,直接提出创编“中国功夫”这一主题,鼓励他们大胆表演,“推动”幼儿学习。在引导孩子们创编舞蹈的过程中,教师击鼓为音乐伴奏,并适时地用嘴喊“嘿!嘿!嘿嘿嘿!”孩子们兴致勃勃,创作欲更强,在创编动作的过程中表现出极高的主动性、积极性和创造性,他们创编的动作十分精彩,是成人所无法比拟的。不难看出,幼儿的理解、联想、想象、创新等方面的能力都得到进一步发展,可以说本次活动取得了极大的成功。此外,还可以抓住幼儿的每个生活场景,如游戏、劳动、体育活动等,从中挖掘适合幼儿的舞蹈题材。
音乐是舞蹈的灵魂。在选材时,我们还应注意选择适合幼儿的音乐。实践证明:富有特色、形象生动、幼儿感兴趣的乐曲,更能激发幼儿的想象力和表现力,欢快有力的节奏更易引起幼儿的动感。
二、给幼儿足够的时间,让其探索和表现
《纲要》多处提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试,要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体,对幼儿的主体性活动,教师不可替代,也不可直接控制。在引导幼儿创编舞蹈时,教师要给幼儿充分的时间去感知、探索音乐内容。如:《小鸟和大树》,这是一首对比明显的曲子,小鸟的音乐轻松活泼,大树的音乐低沉缓慢,易被幼儿接受。首先,在区域活动中,让幼儿完整欣赏、感知音乐并大胆用动作表现出来;其次,在音乐活动中,引导幼儿说说:听了这段音乐,你觉得怎么样?你好象看到了什么?并启发幼儿自由结伴,互相探索用什么动作来表现,让幼儿用肢体动作表现自己的感受,鼓励幼儿编出和别人不一样的动作,引导幼儿互相欣赏、互相评价,启发能力强的幼儿分角色创编;最后,在延伸活动中,让幼儿按意愿扮演角色创编。就这样,通过多次欣赏、创编,幼儿有足够的时间去感知、去探索、去表现,真正成为活动的主人,把音乐内容表现得淋漓尽致。正如美国著名的教育心理学家布卢姆所说:“只要有足够的时间和机会,每个儿童都能达到高水平的学习。”
三、幼儿创设学习和创编舞蹈的环境
《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师,它能让幼儿获得经验,建构自信,发展自我。在指导幼儿创编舞蹈《劳动舞曲》时,我们事先在活动室的周围张贴图谱,并提供了数量、种类充分的道具,创设与创编舞蹈相适应的环境。活动时,先让幼儿尝试看舞蹈动作图谱,自喊节奏学习各种动作;再启发幼儿认真听音乐,感受音乐节奏的不同,运用已学过的动作大胆表现;接着,让幼儿在欣赏教师创编的舞蹈后,说说老师创编的舞蹈表达什么意思;最后,让每个幼儿按自己的意愿选择自己喜欢的道具再次创编。这样,不失时机地创设环境让孩子主动探索、发现学习,使幼儿获得成功和自信。
在引导幼儿创编《劳动舞曲》的同时,我们还鼓励幼儿尝试合作创编舞蹈,为幼儿创设在集体中分享的学习环境,充分挖掘幼儿间合作交流这一重要的教育资源,激发幼儿内在的学习动机,让每个孩子都在原有水平上富有个性地发展。
四、做幼儿学习的伙伴,与幼儿共同创编舞蹈
《纲要》指出:“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”,“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式回答。”在舞蹈《小小挤奶员》中,幼儿对挤奶的动作很感兴趣,挤来挤去,乐此不疲,舞蹈成了游戏。这时,教师借助理解、支持、宽容、激励的语言:“这头奶牛真好,牛奶挤了一桶又一桶。小挤奶员们,你们想象,我们去参观叔叔、阿姨挤奶,他们脸上怎么样?叔叔、阿姨挤完奶,还要做什么事情呢?”等,来点燃幼儿学习的火花。同时运用非语言的沟通技巧,主动、积极地参与幼儿的创编活动,在教师的点拨下,幼儿的“挤奶”舞编得姿态各异,情真意切。 
作为孩子的“好伙伴”,我们经常与孩子们一起创编舞蹈。如:在创编舞蹈《小青蛙》时,让幼儿先倾听音乐,再说说自己听完音乐的感受,然后教师根据幼儿的回答编一个小故事,启发幼儿充分理解,鼓励他们大胆想象,即兴表演,在此基础上,融入幼儿的活动,和幼儿共同创编舞蹈动作及队形,增加与幼儿互相学习的机会,成为幼儿的合作者,这就大大提升幼儿的学习兴趣和自信心。幼儿十分喜爱《小青蛙》,百跳不厌,经常可看到孩子们自发表演《小青蛙》的镜头。因此,教师顺应孩子的需要,为每一个幼儿提供表演实践的机会,并参与表演,进一步激发孩子们的表演兴趣,这个舞蹈在庆“六一”家园同乐活动中突出,受到大家的一致好评。    
总之,幼儿的头脑不是一个需要被填满的年容器,而是一把需要点燃的火把。如何点燃幼儿创编舞蹈的火把呢?只要我们以儿童为本,深入到幼儿独特的精神世界中去探索,就能找到指导、引导幼儿创编舞蹈的适宜的方法,使幼儿的主体价值真正体现出来。
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