幼儿创编舞蹈探微

      幼儿舞蹈以其流畅优美的音乐和形象生动的体态动作，反映幼儿的童趣、童心，是幼儿喜闻乐见爱学的一种艺术活动。但是，传统的幼儿舞蹈教学存在重复搬抄的现象，即教师编好动作后，采用分解动作示范讲解，并以一二三四的口令辅助，让幼儿机械地模仿，最后再配入音乐，这种“注入式”的做法，割裂了教师的教和幼儿的学的关系，导致幼儿学习兴趣不浓，学习效果不佳，幼儿的主体性又从如何谈起呢？
    《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）超越了传统的“以知识为本”的教育观，把教育提升到一种“以儿童发展为本”的新境界。我们以《纲要》的精神为指导，在舞蹈教学方面大胆改革与创新，对发挥幼儿的主体性，让幼儿创编舞蹈进行了若干探讨：
一、根据幼儿的兴趣和需要选材
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师在预设幼儿创编舞蹈的活动方案时，要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴涵的教育价值。如：《中国功夫》虽说是成人音乐，但它以适度的新异性和刺激性而深受孩子们的喜爱，在欣赏过程中，他们跃跃欲试，闻乐起舞，这时教师抓住幼儿的兴趣点，直接提出创编“中国功夫”这一主题，鼓励他们大胆表演，“推动”幼儿学习。在引导孩子们创编舞蹈的过程中，教师击鼓为音乐伴奏，并适时地用嘴喊“嘿！嘿！嘿嘿嘿！”孩子们兴致勃勃，创作欲更强，在创编动作的过程中表现出极高的主动性、积极性和创造性，他们创编的动作十分精彩，是成人所无法比拟的。不难看出，幼儿的理解、联想、想象、创新等方面的能力都得到进一步发展，可以说本次活动取得了极大的成功。此外，还可以抓住幼儿的每个生活场景，如游戏、劳动、体育活动等，从中挖掘适合幼儿的舞蹈题材。
音乐是舞蹈的灵魂。在选材时，我们还应注意选择适合幼儿的音乐。实践证明：富有特色、形象生动、幼儿感兴趣的乐曲，更能激发幼儿的想象力和表现力，欢快有力的节奏更易引起幼儿的动感。
二、给幼儿足够的时间，让其探索和表现
《纲要》多处提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制。在引导幼儿创编舞蹈时，教师要给幼儿充分的时间去感知、探索音乐内容。如：《小鸟和大树》，这是一首对比明显的曲子，小鸟的音乐轻松活泼，大树的音乐低沉缓慢，易被幼儿接受。首先，在区域活动中，让幼儿完整欣赏、感知音乐并大胆用动作表现出来；其次，在音乐活动中，引导幼儿说说：听了这段音乐，你觉得怎么样？你好象看到了什么？并启发幼儿自由结伴，互相探索用什么动作来表现，让幼儿用肢体动作表现自己的感受，鼓励幼儿编出和别人不一样的动作，引导幼儿互相欣赏、互相评价，启发能力强的幼儿分角色创编；最后，在延伸活动中，让幼儿按意愿扮演角色创编。就这样，通过多次欣赏、创编，幼儿有足够的时间去感知、去探索、去表现，真正成为活动的主人，把音乐内容表现得淋漓尽致。正如美国著名的教育心理学家布卢姆所说：“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。”
三、幼儿创设学习和创编舞蹈的环境
《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验，建构自信，发展自我。在指导幼儿创编舞蹈《劳动舞曲》时，我们事先在活动室的周围张贴图谱，并提供了数量、种类充分的道具，创设与创编舞蹈相适应的环境。活动时，先让幼儿尝试看舞蹈动作图谱，自喊节奏学习各种动作；再启发幼儿认真听音乐，感受音乐节奏的不同，运用已学过的动作大胆表现；接着，让幼儿在欣赏教师创编的舞蹈后，说说老师创编的舞蹈表达什么意思；最后，让每个幼儿按自己的意愿选择自己喜欢的道具再次创编。这样，不失时机地创设环境让孩子主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信。
在引导幼儿创编《劳动舞曲》的同时，我们还鼓励幼儿尝试合作创编舞蹈，为幼儿创设在集体中分享的学习环境，充分挖掘幼儿间合作交流这一重要的教育资源，激发幼儿内在的学习动机，让每个孩子都在原有水平上富有个性地发展。
四、做幼儿学习的伙伴，与幼儿共同创编舞蹈
《纲要》指出：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式回答。”在舞蹈《小小挤奶员》中，幼儿对挤奶的动作很感兴趣，挤来挤去，乐此不疲，舞蹈成了游戏。这时，教师借助理解、支持、宽容、激励的语言：“这头奶牛真好，牛奶挤了一桶又一桶。小挤奶员们，你们想象，我们去参观叔叔、阿姨挤奶，他们脸上怎么样？叔叔、阿姨挤完奶，还要做什么事情呢？”等，来点燃幼儿学习的火花。同时运用非语言的沟通技巧，主动、积极地参与幼儿的创编活动，在教师的点拨下，幼儿的“挤奶”舞编得姿态各异，情真意切。　
作为孩子的“好伙伴”，我们经常与孩子们一起创编舞蹈。如：在创编舞蹈《小青蛙》时，让幼儿先倾听音乐，再说说自己听完音乐的感受，然后教师根据幼儿的回答编一个小故事，启发幼儿充分理解，鼓励他们大胆想象，即兴表演，在此基础上，融入幼儿的活动，和幼儿共同创编舞蹈动作及队形，增加与幼儿互相学习的机会，成为幼儿的合作者，这就大大提升幼儿的学习兴趣和自信心。幼儿十分喜爱《小青蛙》，百跳不厌，经常可看到孩子们自发表演《小青蛙》的镜头。因此，教师顺应孩子的需要，为每一个幼儿提供表演实践的机会，并参与表演，进一步激发孩子们的表演兴趣，这个舞蹈在庆“六一”家园同乐活动中突出，受到大家的一致好评。　　　　
总之，幼儿的头脑不是一个需要被填满的年容器，而是一把需要点燃的火把。如何点燃幼儿创编舞蹈的火把呢？只要我们以儿童为本，深入到幼儿独特的精神世界中去探索，就能找到指导、引导幼儿创编舞蹈的适宜的方法，使幼儿的主体价值真正体现出来。
  手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理