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小班幼教论文:将游戏融进小班幼儿的绘画活动

来源: data.06abc.com 作者: daling 感谢 daling 上传 0人参与

3—4岁的幼儿,他们喜欢拿着各种工具,如粉笔、铅笔、蜡笔、树枝等在地上、纸上、墙上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时,便感到非常的高兴和满足。他们会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都是有生命和感情的,即“物我同一”性,也就是心理学上所谓的“儿童泛灵论”。但是,也有一些幼儿对绘画会失去兴趣,一到绘画课,便呆呆的坐着,怎么也不肯动手,虽然老师一再鼓励,但幼儿仍然以“我不画”回应。  
  如何唤起幼儿对绘画的兴趣呢?俗话说:兴趣是最好的老师。幼儿的基本活动方式是游戏,尤其是小班的幼儿,这与他们的生理、心理特点有密切关系。  所以,教师应顺乎“涂鸦”期幼儿这一明显的心理特征,采用游戏的方式,激活他们内心的绘画兴趣,将游戏与绘画活动有机结合起来。  
  一、涂鸦游戏  
刚入园的幼儿对涂涂画画非常感兴趣,但在他们的作业中,我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、模糊的物体轮廓。实际上,涂鸦画也是儿童画,这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力,只能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓,但不注意形体的完整,侧重意趣的表现。  
    我在讲解《意愿画》时,这样示范:手指爸爸和手指妈妈轻轻捏住蜡笔宝宝,手指哥哥、姐姐、弟弟紧紧跟在后面,带着红宝宝走呀走。一条红色的线条就呈现在纸上。接着,我就让孩子们自己选个蜡笔宝宝带它在纸上玩一玩。孩子们小心翼翼地,就怕把蜡笔宝宝弄断了。他们开心地带着一个一个的蜡笔宝宝出来玩,在纸上大胆地画着。  
又如《笔宝宝跳舞》,选自己喜欢的蜡笔宝宝,请它出来跳舞、做游戏。活动中刘佳莹一边画一边说:“红宝宝,出来吧!”“红宝宝,回家休息吧!”蒋思茗一边画一边说:“绿宝宝,变小草啦!”“红宝宝,变苹果啦!”“黄宝宝,变饼干啦!”……其实有的孩子只是在纸上乱涂乱绕线,但是他们叙说的非常有创意。  
可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义,应保护幼儿的这种涂鸦欲望。在我们开展的涂鸦游戏中,我们并不要求幼儿要画出什么形象,而是满足幼儿随意作画的需要,鼓励幼儿用各种绘画工具任意涂鸦,喜欢各种颜色。  
二、镜像游戏  
  美国教育学家布鲁纳曾指出:“婴儿智力的发达,因其生活环境是否有刺激而有明显的差别”。在幼儿的绘画中也是如此。教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激,激发幼儿感知事物的兴趣,并从对事物形状、色彩等的初步认识,来激发幼儿的审美动机,唤起他们的绘画愿望。  
  熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇,从而激发幼儿的好奇心和绘画动机,产生通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。如在一次户外活动时,程铭杰突然对我说:“老师,天上的云就象蘑菇!”孩子们的注意力立刻被吸引了,他们仔细观察着天上的各种白云,不断猜想着形状,在脑海里构合各种事物镜像。  
看到孩子们如此兴趣,我说:“我们把白云搬到纸上吧!”于是,我给孩子们提供了纸、笔,让他们饶有兴致地涂画着所谓的“白云”,将心中无穷无尽的物体镜像,在纸上淋漓尽致的显现出来,从而享受到了想象的快乐。  
三、拼图游戏  
  “授人以渔”,所传授的捕鱼本领是用之无穷的。绘画指导方法就是要象“授人以渔”一样教给幼儿一些绘画所必需的本领,如多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认知等。  
  教师应采用一套节省智力资源的教法,让幼儿容易掌握又可以举一反三,帮助幼儿把技能与所掌握的符号结合起来,在头脑中进行转换,通过技能整合而变成自己的绘画技能和技巧,其效果远远胜于模仿来的技巧。  
由于小班幼儿对枯燥、单一的临摹不感兴趣,根据小班幼儿的年龄特点,遵循绘画学习的原则,我开展了这种可举一反三的“拼图游戏”,让幼儿在观察的基础上,先用各种几何图形拼摆,感知物体的整体与各部位造型,帮助幼儿提升经验。  
比如,教学《可爱的鱼宝宝》,通过“我和鱼宝宝玩”的游戏,让幼儿观察鱼宝宝的特征,并为幼儿提供各种几何图形,鼓励幼儿拼摆出鱼宝宝的不同造型,同时引导幼儿感知可以用哪些图形来表示。  
在活动中,幼儿对鱼宝宝的特征有了感性的经验。在绘画中,教师只要指导幼儿学习用线条画不同的图形,并加以组合,就能画出鱼宝宝的造型了。  
  而且,由于在与鱼宝宝的游戏中,幼儿对可爱的鱼宝宝已经产生了兴趣,因此,在绘画过程中,幼儿兴趣浓厚,表现出“鱼儿吹泡泡”、“鱼儿与水草捉迷藏”、“许多小鱼”等不同的内容。  
  有时,当幼儿对绘画一种事物出现困难时,他们往往会放弃绘画。这是,我常常会通过“找一找,看哪些图形能帮助你画画?”等形式,鼓励幼儿先找图形,再尝试拼摆,从中获取经验。  
  四、组色游戏  
西方国家的幼儿绘画教学侧重于色彩组合,我看到国外小朋友制的卡片,纯用色块绘制,用色大胆泼辣,颜色明快鲜艳,画面就能体现儿童的天真活泼的个性,准确地传达幼儿的内心世界。  
小班幼儿对色彩掌握得不是太好,从幼儿的绘画作品中不难看出幼儿大都喜欢用同一种颜色涂色。为了让幼儿感受丰富多彩的颜色世界,体验色彩给自己带来的快乐,我组织幼儿玩色彩组合游戏,这是幼儿十分喜爱的。在吹画活动中,幼儿看到,纸面上出现了绚丽的色块组成的图形,因为幼儿吹气的方向和用力大小不同,所以图画形态各异。有的幼儿说自己吹出了五彩缤纷的“焰火晚会”,有的幼儿说自己吹出了“海底世界”,有的说吹出了“山林花草”。这种绘画游戏,丰富了幼儿的想象力和联想能力,增加了幼儿的肺活量,锻炼了幼儿眼、口、手等多种器官的协调能力。  
又如,用切开的青椒或藕的横切面,蘸上调有糨糊的颜料,在纸上压印,就形成了一朵朵的花。再用黄瓜切面蘸上绿色颜料压印,画出叶子,然后画上茎,这样就出现了一棵美丽的花草。
  在绘画游戏中,幼儿或喷画,或吹画,或拓印画,或染纸画等等。他们熙熙攘攘,欢天喜地,他们动脑动手动眼动嘴,提高了协调动作的能力。他们能说出,有的色块像花草,有的色块组合像高楼,有的像火车侠,有的像蓝猫,有的像米菲兔……思维十分灵活,想象非常丰富。  
运用组色游戏,不为追求高深莫测的绘画艺术,而只在尊重幼儿的个性,培养幼儿的绘画兴趣。  
  五、添画游戏  
  幼儿对手工活动的兴趣很高,为了唤起幼儿的绘画的兴趣,我还将绘画与手工相结合。如:粘贴迎春花、桃花,拼贴蝴蝶等,由于手工与绘画相结合,不象单纯绘画那样追求作品效果,而是更加注重动手操作的乐趣。因此,受到了幼儿的喜爱。抓住幼儿的这一特点,我让幼儿把所撕成的、捏成的作品组合粘贴成一幅画,让幼儿可以随时看到自己的成绩,增强他们的自信心。幼儿之间可以互相欣赏、互相学习,还可以在幼儿原有的作品上引导幼儿添画其它内容,利用多种工具丰富画面,如用:蘸、滚、印等方法使作品更有个性。  
  《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,以免使幼儿在被动地服从和模仿中,丧失自信心和对艺术活动的热情。既然,绘画是幼儿的一种心理需求,是生命之初自然绽放的一种想法,教师更应顺应幼儿的心理发展规律,让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中画画,使他们对自己所创造的绘画语言更加感兴趣,促进其身心健康全面和谐发展。   手工材料

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