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儿歌朗读提高小班幼儿的语言表述能力

来源: data.06abc.com 作者: meigui 感谢 meigui 上传 0人参与

小班幼儿是掌握语音、学说普通话的关键期。这时他们已具备了一些口语交往的基本能力,但语言的表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律,朗朗上口的词语,深受幼儿的喜爱,但朗读儿歌时经常出现“唱”儿歌、拉长声音等不良现象,为更好地提高幼儿语言的表现力,我在小班儿歌教学活动中,加强了朗读能力的培养。  
1、激发情感,培养朗读兴趣  
小班幼儿的情感都受环境的变化而变化,常因环境的改变而不适应,表现为胆小不敢说话。所以,我首先常走近孩子,学着他们稚气的声音与他们交谈、聊天,与他们手拉手一起做游戏,在他们身边跌倒爬起,使幼儿对我产生了信任和感情,当幼儿对老师有了感情后,幼儿就会有无数的话对你说了,幼儿开口说话,,就可以进行朗读练习了。其次,要遵循从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始,教师要耐心启发,具体指导。如小班儿歌《我要自己走》的活动中,不仅要让孩子们学会朗读儿歌,还要启发幼儿通过儿歌中的语句对照自己的言行,是不是也像“小燕子能飞、小兔能跳、小狗能跑、小鱼能游”一样不要妈妈抱,自己上幼儿园,幼儿理解了儿歌的内容,不仅学得快,记得也牢。  
2、了解人物性格,变换语气语调  
经过一段时间的朗读练习,幼儿已能够进行初步的朗读了。但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧,朗读时语气平淡,语调平直。因此,要帮助幼儿了解儿歌中的人物性格,使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。如学习儿歌《滑滑梯》时,我帮助幼儿先认识、了解了一只长着大尾巴的调皮小松鼠、长着一对长耳朵的可爱小白兔和一只满身是刺的小刺猬,并与他们一起阅读画面,让孩子们观察画面中三只小动物滑滑梯的不同姿态,理解“哧溜一声滑下去,扑腾扑腾跳下去,叽里咕噜滚下去”,是表现三只小动物的调皮、活泼、可爱的形象。让幼儿好好地揣摩三只小动物的不同的性格,通过分组朗读、分角色朗读、加快语速朗读、边朗读边表演动作等多种形式,使幼儿朗读得有声有色,活灵活现。  
3、在朗读中帮助幼儿体验作品所表达的感情和情绪  
在朗读中,教师要注意文学作品的艺术感染力,让幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移,设身处地的展开思维活动,能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧,在取得胜利时感到轻松和愉快。如朗读诗歌《小熊过桥》,读到“走不稳,站不牢,走到桥上心乱跳”时,注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情。读“妈妈,妈妈,快来呀,快把小熊抱过桥”时,声调要高,声音要强,读得要快一些,让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情。读“小熊过桥回头笑,鲤鱼乐得尾巴摇”时,让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。幼儿有了这种情感体验,就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。  
4、组织好朗读评价,提高朗读技能  
朗读评价 包括 老师评价,幼儿自我评价和对其他幼儿的评价。教师评价要注意对幼儿进行双向评价,即对幼儿进行表扬鼓励的同时,也要提出适当的要求;使幼儿不仅获得成功的体验,也能增添继续努力的信心。同时针对不同的幼儿,提出适宜其发展的评价和要求,如**小朋友胆子小,从未独立朗读过,在他第一次给大家表演时,虽然声音小,表情木呐,但这对于他来说是一个不小的进步,我同样给予了表扬,并提出要求:下次大家还想听到你为大家朗读儿歌。我在幼儿朗读后都要请大家说一说他读得怎么样?好在哪儿,不好在哪儿?或请幼儿说一说自己读得怎么样。从声音、表情、动作、语气等各方面引导幼儿进行评价,取得了良好的效果。   手工材料

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