儿歌朗读提高小班幼儿的语言表述能力

小班幼儿是掌握语音、学说普通话的关键期。这时他们已具备了一些口语交往的基本能力，但语言的表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律，朗朗上口的词语，深受幼儿的喜爱，但朗读儿歌时经常出现“唱”儿歌、拉长声音等不良现象，为更好地提高幼儿语言的表现力，我在小班儿歌教学活动中，加强了朗读能力的培养。　　
1、激发情感，培养朗读兴趣　　
小班幼儿的情感都受环境的变化而变化，常因环境的改变而不适应，表现为胆小不敢说话。所以，我首先常走近孩子，学着他们稚气的声音与他们交谈、聊天，与他们手拉手一起做游戏，在他们身边跌倒爬起，使幼儿对我产生了信任和感情，当幼儿对老师有了感情后，幼儿就会有无数的话对你说了，幼儿开口说话，，就可以进行朗读练习了。其次，要遵循从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始，教师要耐心启发，具体指导。如小班儿歌《我要自己走》的活动中，不仅要让孩子们学会朗读儿歌，还要启发幼儿通过儿歌中的语句对照自己的言行，是不是也像“小燕子能飞、小兔能跳、小狗能跑、小鱼能游”一样不要妈妈抱，自己上幼儿园，幼儿理解了儿歌的内容，不仅学得快，记得也牢。　　
2、了解人物性格，变换语气语调　　
经过一段时间的朗读练习，幼儿已能够进行初步的朗读了。但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧，朗读时语气平淡，语调平直。因此，要帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。如学习儿歌《滑滑梯》时，我帮助幼儿先认识、了解了一只长着大尾巴的调皮小松鼠、长着一对长耳朵的可爱小白兔和一只满身是刺的小刺猬，并与他们一起阅读画面，让孩子们观察画面中三只小动物滑滑梯的不同姿态，理解“哧溜一声滑下去，扑腾扑腾跳下去，叽里咕噜滚下去”，是表现三只小动物的调皮、活泼、可爱的形象。让幼儿好好地揣摩三只小动物的不同的性格，通过分组朗读、分角色朗读、加快语速朗读、边朗读边表演动作等多种形式，使幼儿朗读得有声有色，活灵活现。　　
3、在朗读中帮助幼儿体验作品所表达的感情和情绪　　
在朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动，能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧，在取得胜利时感到轻松和愉快。如朗读诗歌《小熊过桥》，读到“走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”时，注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情。读“妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥”时，声调要高，声音要强，读得要快一些，让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情。读“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”时，让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。幼儿有了这种情感体验，就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。　　
4、组织好朗读评价，提高朗读技能　　
朗读评价　包括　老师评价，幼儿自我评价和对其他幼儿的评价。教师评价要注意对幼儿进行双向评价，即对幼儿进行表扬鼓励的同时，也要提出适当的要求；使幼儿不仅获得成功的体验，也能增添继续努力的信心。同时针对不同的幼儿，提出适宜其发展的评价和要求，如**小朋友胆子小，从未独立朗读过，在他第一次给大家表演时，虽然声音小，表情木呐，但这对于他来说是一个不小的进步，我同样给予了表扬，并提出要求：下次大家还想听到你为大家朗读儿歌。我在幼儿朗读后都要请大家说一说他读得怎么样？好在哪儿，不好在哪儿？或请幼儿说一说自己读得怎么样。从声音、表情、动作、语气等各方面引导幼儿进行评价，取得了良好的效果。　　 手工材料

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