给予有缺陷的人更多的理解和爱

       新学期开始，我被分配到大二班工作，这班的孩子聪明、活泼、开朗，很快我就和他们建立了深厚的感情，不知不觉中我发现我们班有个叫徐美惠的小朋友，大家都叫她“美人”，可是她外貌并不美（有智力障碍，而且是发展很晚的孩子）。听本班同学老师讲，他直到中班末期，才能够简单的讲一些词和一些句子。 
　　 通过观察，我发现她没有朋友，而且听到大家叫她“美人”，她很不情愿的点头答应，我走到她身边，蹲下来摸到她的头问到：“美惠，你喜欢我叫你美惠还是美人。”她含糊不清的答到：“美惠”。从那开始，我带动其他人叫她美惠，慢慢地能从她嘴角边抓住一些微笑了。
　　 美惠个人卫生不是很注意，有时抠鼻子、有时咬衣服袖，小朋友从来不爱和她拉手，有一次下楼，美惠不小心摔倒了，周围的小朋友没有一个去拉她、扶她，我急忙跑过去，把她扶起来“美惠很勇敢，没有哭”。我在她小脸上亲了一口并表扬她真勇敢！只听见周围有几个小朋友小声说：“岳老师也不嫌她脏”。游戏回来后，我们根据美惠如何可以避免摔倒开展了一个小型讨论会，孩子们非常踊跃发言：“让她注意安全”，“让她走时一层一层台阶走”，“她讲卫生我就拉她走”，“我们帮助她勤洗手”，“我们帮助她改掉抠鼻子的坏毛病”，“……”，大家开动脑筋讲了很多很多。
　　  孩子们果然说话算话，帮她洗手、抹油……我也加入到他们的行列中，第二天我们又下楼去活动，我看见两名男孩子一个拉左手，一个拉右手，再看他们的脸上，每位幼儿都洋溢着快乐的微笑，真是一副很美丽的图画。
　　  英国教育家斯宾塞曾经说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他们便变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”老师对孩子的情感影响到他们对世间百态、人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验转移到对他人的信任、尊敬和热爱上。
　 　不论老师或孩子还有世间的所有人，我们要给予有缺陷的人更多的理解和爱。 手工材料

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