如何确保幼儿安全的进行晨间锻炼

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指导思想：
安全，是人类生存最基本最重要的需求，安全就是生命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 这就指明了幼儿园安全工作的重要性。　　
关键词：幼儿教育    晨间锻炼   安全防范
情景：
     晨间锻炼已经在我班如火如荼的开展了起来，通过一段时间的努力，采取各项措施，现在的小朋友都很喜欢参加锻炼，每天早早的来到幼儿园。可每到这个环节老师就要承受很大精神压力，就怕发生安全事故。尽管老师不停地在操场来回走动，随时搜索着危险的火苗，但是事故还是频频发生。小朋友经常是一到外面，什么规则什么安全统统都忘记了，任凭老师喊破喉咙，仍然在操场上你追我赶，互相追逐，抢夺玩具，不时有危险的动作产生。小朋友也不时地来告诉老师，谁把玩具甩到他的头上；谁又摔倒了；谁刚才撞到我的脸上；谁又枪了谁的玩具。每次都是这件事情刚处理好，那件事情又发生了。老师就这样奔走于各个事故发生地。
教师的思考：
晨间锻炼是幼儿最喜欢的，但许多安全事故通常也是在这一环节发生的。这不能不引起我们老师的焦虑和关注。由此成为老师最担心的环节，甚至在一段时间里我们都不敢开展户外体育活动，怕出问题，怕不好和家长交代。
因此，既要孩子们玩的快乐，也要孩子们玩的安全成了这一活动环节的宗旨。这就要求我们在户外体育活动时指导幼儿玩的有度，玩的得法，并要做到观察全面、照顾细微，提高幼儿的安全意识和自我保护意识，尽量避免安全事故的发生。针对这些问题，我们绞尽脑汁列出所想到的潜伏在幼儿周围的种种不安全因素，与广大的幼教同行一起，尽最大努力将幼儿在体育锻炼活动中的意外事故减少到最小，甚至没有。
分析为什么：
一、幼儿缺乏自我保护意识，预见性差。
小班的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。
二、幼儿自我意识心理作用较强
当幼儿的身体受到同伴的碰撞或自己的东西被同伴占有时，他们内心会产生一种被侵犯感，为了竭力维护自己的利益，他们有时会做出不当行为。
三、幼儿自制能力差，自我约束能力较弱。
四、幼儿缺乏谦让、合作、分享的良好品质。
分享、合作是幼儿将自己的物品与别人一同使用、体验的行为。现在幼儿都是独生子女，在家里的玩具都是一个人玩，而到幼儿园后却要和其他小朋友一起分享，所以常发生争执。另一方面，幼儿在这方面的意识薄弱，很多时候是在老师的要求下的一种被动分享。
五、游戏规则设立存在弊端   游戏规则还不够完善
我们在游戏规则设立的时候，只是把一些运动量相对大的体育活动做了明确的指示和规定。忽略活动量小的体育活动的游戏规则的制定。活动规则流域表象，小朋友很容易就忘记。
具体措施：
一、排除活动场地的安全隐患，及时检查各样器具。
（一）每天坚持在活动前检查各种器具是否存在安全隐患，并及时更换存在隐患的器具。
（二）我们在场地上设置相应的路线图标，避免幼儿在锻炼过程中发生不必要的碰撞。
（三）锻炼前彻底检查场地，不能有尖硬的不安全的物体，为幼儿跑跳提供软质的场地。
二、做好活动前的准备
（一）做好活动前的准备运动，以防突然剧烈运动造成的拉伤、扭伤。
（二）要求幼儿尽量穿着要便于运动，最好穿运动鞋或软底鞋,穿的服装不宜太多或太紧。头发上不要戴尖、硬的头饰。
三、建立良好的常规是有效的开展晨间锻炼的保障。
在幼儿园工作的同行们都知道，常规好意味着这个班的活动能顺利进行。“没有规矩不成方圆”，虽然这是一句俗语；但却是我们日常生活的实践与真知。现在，独生子女在家都是宝贝，有很多行为是任性、自私的。在幼儿园里，好多小朋友在一起，就更需要常规的约束。不然你想这样，他想那样，我行我素就很容易发生安全问题。良好的常规可以改变活动中互相影响的现象，使锻炼有条不紊，活而不乱。
（一）于是我们和幼儿共同讨论制订了活动规则，比如有序地取放材料，锻炼时会在指定地点分散活动，会听信号集合等等。
（二）每天请2-—3名小朋友值日，协助教师的工作。这样即能起到激励其它幼儿的作用，又能增强幼儿的自我约束能力。
（三）讨论制订各项器具正确玩耍方法，指定每样器具多少人玩。
四、教师要做一个活动的参与者，以参与者的身份加入幼儿的活动
（一）教师参与活动，吸引了幼儿的注意力，让孩子们没有时间和念头去开小差。
在指导幼儿自选材料进行晨间户外锻炼时，不能因为是自选而放任自流，而是应该，这以参与者的身份加入幼儿的活动，这样才能在活动时及时地发现幼儿危险动作的苗子，并通过活动形式的调整而及时地去消除危险，不让危险动作发生。如：小朋友最喜欢的赛跑活动，以往小朋友都喜欢围在起跑线上，经常是还没等老师发信号就冲了出去，接着又一群也冲了出去，常常撞到或跌到。根本没有达到锻炼的效果且场面非常危险。但自从老师加入比赛后，吸引了幼儿的注意力，使得赛跑活动顺利进行。
（二）教师参与活动，既能及时的发现存在的危险的苗子，又能让幼儿的兴趣得到延续。
又如小朋友用绳子放在身后做尾巴，两个幼儿就互相追逐进行，而第二，第三位幼儿看见了，他们也会加入追逐的行列，这样人多就会发生危险，如果这时老师作为一名旁观者制止他们的行为，不仅压制了幼儿自由活动的兴趣，而且也使幼儿活动兴致受到破坏，即使当时幼儿停止了追逐，过一会儿他们就会依旧如故，问题仍得不到最终解决。而如果这时老师作为一个活动的参与者身份加入幼儿的活动，看到这个情况就可以积极地引导第三，第四位幼儿将注意力转移到别的活动形式上，如再组成一对揪尾巴活动或启发他们去钻鱼网或加入老师正在进行的活动中，这样使危险的苗子及时的得到制止，幼儿活动的兴趣仍然高涨。
五、培养幼儿谦让、合作的品质。
（一）加强家园联系，让家庭教育和学校教育相互配合。
影响幼儿合作与分享品质的养成不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境。它无时不刻在发挥着教育的功能。家庭环境中有着丰富的教育资源，我们积极地利用了这一资源，打破关起门来孤军作战的局面，与家庭建立起新型的合作伙伴关系，为幼儿吸收合作与分享精神提供了多方的信息。
1、利用家园联系专栏、家长会、与家长交流等方式，向家长介绍晨间锻炼的重要性，取得家长对该项工作的支持与认同。
2、向家长宣传一些幼教知识，让家长掌握培养幼儿谦让、合作品质的相关知识，形成家园一致的教育。
（二）良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源
　　在纲要的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”因此创设良好的环境为幼儿合作、分享品质的形成奠定基础。其中包括物质环境和心理环境。
1、物质环境的创设。激发幼儿与同伴合作分享的愿望，让幼儿一起参与玩具的制作，在玩耍的同时让幼儿体验到分享的快乐。鼓励幼儿从自己家中带玩具到幼儿园来和小朋友一起玩。
2、心理环境的创设。心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。在平时的活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的真实想法，引导孩子思考不当行为会给别人造成伤害。
六、利用标记、插图、语言进行暗示，培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力。
（一）使用语言提醒和鼓励幼儿，培养幼儿良好的行为习惯。
教师得当的语言能有效的提醒和鼓励幼儿，我们老师经常会说一些这样的话：
“你这样做老师和小朋友会不高兴的！”
“你这样做合适吗？”
“你们能商量着、合作着玩，真好！你们真棒！”
“看你们一起做的玩具多好玩啊！”
（二）游戏规则和不当行为用插图或标语的方式，形象直观的提醒幼儿。
在玩具架旁利用形象直观的图画方式，提醒幼儿正确的玩耍方式。如：小朋友都喜欢玩球，但经常发生一些摩擦和纠纷。于是我们就把和小朋友一起讨论出来的玩球规则和在玩球时出现的不当行为，用简明易懂的图画表现出来，张贴在球架旁。又如：不要用尖利的东西对准别人的图画；不要抢夺别人的玩具的图画等等
（三）将自我保护措施绘制成图画，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的自我保护能力。
只有培养幼儿的自我保护意识，提高他们的自我保护能力，才能使意外伤害率降到最低点。为了提高幼儿的自我保护能力，我们对幼儿开展了多种形式的安全教育。我们用图画将自我保护措施形象的描绘出来，让幼儿留下印象深刻，并更能容易理解在遇到危险时如何保护自己的生命安全。这样避免了单纯的理论说教，让幼儿对自我保护有了一个更直观的认识。如当高空中危险物品飞来时用手保护头的图画；受伤后应该及时的告知老师或大声的呼救的图画；避免相互碰撞的图画；保护眼睛的措施等等。
晨间锻炼开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使幼儿精力更加充沛，心情更加愉悦。然而孩子的安全是很重要的。所以，如何确保幼儿安全的进行晨间锻炼，成了我们一直探索和思考的问题。通过一段时间的尝试，总结下来有一上几种解决方法，欢迎同行们批评指正。手工材料