小班阅读活动的指导方法初探

来源: data.06abc.com　作者: haike　感谢 haike 上传　有0人参与

内容摘要：
分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的方式，面对初次接触它的孩子教师该选择适合孩子们的教学方法，采用多种手段来激发他们的阅读兴趣，以此来调动幼儿的各种感官，让他们积极、自主的参与阅读活动，享受阅读的快乐。本文着重对教师在分享阅读中的指导方法进行了初步的探讨。

关键词：
阅读、指导方法、听听读读、讲述提问、角色扮演、猜猜认认、游戏法、随机引导
在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力，有关研究结果告诉我们，3—8岁是人的主要阅读能力形成的关键期，我们要帮助幼儿学会自主阅读的意识与技能，因为只有成为自主阅读者，才算具备了基本的阅读能力，这也是近年来儿童自主阅读在全世界都受到重视的根本原因。新《纲要》也第一次明确地强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”也就是说现在幼儿学习语言不再是让幼儿强记大量的词汇，而是强调语言教育过程中重视幼儿语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。而分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念，它强调让幼儿在活动中激发阅读的兴趣，它不以学习为直接目的、是类似游戏的阅读活动，重要的是让孩子学会阅读，而不是在阅读中学习。所谓"学会阅读"，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。它体现了语言教育领域的新思维，它通过与各领域活动的整合，极大地促进了幼儿语言的发展，可以说分享阅读活动为幼儿创设了一个“想说、敢说”的环境，让幼儿在不断运用语言的过程中，说话越来越准确、越来越完整。

这学期，我班的孩子初次接触分享阅读，一开始，我们常感到困惑：孩子不识字，怎能阅读呢？怎样的教学方法最适合他们？教师该采用哪些手段来激发孩子们的阅读兴趣呢？在分享阅读活动中，我一直尝试着让自己与幼儿贴得更近一些，利用不同的教学读本，设计了多种不同的指导方法，以此来调动幼儿的各种感官，让他们积极、自主的参与阅读活动，享受阅读的快乐。

一、听听读读法
要让孩子对作品产生兴趣，教师的朗读很重要。因此，在阅读每一本读本时，我都是抑扬顿挫、饶有兴致地朗读，使孩子们有想听、想看的愿望。在《小海龟》中，我先用轻轻的声音讲述了“一只小海龟出生了，小海龟看到了蓝天，”逐渐的由轻到重“小海龟看到了贝壳”到最后一句“小海龟看到了许多的小海龟”，柔美、舒缓的音乐，加上我声情并茂的故事讲述，孩子们不知不觉的被我带入一个童话般的世界。这时，他们不仅丰富了“岩石、贝壳、沙滩”等词汇，同时还激发了他们的想象：“小海龟还看见了小鱼”、“小海龟看见了许多的小朋友”、“小海龟看见了飞机”等等。孩子们都能集中注意力，在听听读读中逐渐领悟语句结构和词义的神韵，为今后的广泛阅读打下了良好的基础。

二、讲述提问法
这种方法比较适合初学阅读的孩子。我们和孩子围坐在一起，老师用亲切的态度，边讲边提问、解释疑难，引导幼儿理解阅读材料。《小小的和大大的》这本书，篇幅相对长了些，我就一页一页地孩子一起翻阅，由浅入深地设计提问，帮助他们理解内容。如“小小的蝌蚪和大大的鱼好象在干什么？”“小小的宝宝为什么喜欢坐在爸爸的肩上？”“小小的你喜欢和谁一起？”这些问题既促进了我和孩子的情感，又提高了他们对作品的感受能力、理解能力。老师在逐页讲解的过程中，还帮助他们掌握了有序翻阅等阅读技能。

三、角色扮演法
这是一种是以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。这样，可以大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高他们的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解，还可以使我和孩子们建立民主、平等的师生关系。在《老虎》中，我一会儿扮演大老虎，一会儿扮演胖老虎，孩子们一个个则变成了小老虎、瘦老虎，当读到“胖老虎和瘦老虎在晒太阳”时我和孩子们就美滋滋地躺在地毯上别提有多惬意了；当读到“大老虎和小老虎在摔交时”我们又互相拥抱在一起让我找回了儿时的快乐；当读到“啊！爬不上来，摔了下去。”此时，我们又“重重”地摔在地上笑作一团。当然，这种方法要求老师注意采用适合角色的语气、语调动作，要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，而且还可以和孩子交换角色多次扮演。

四、猜猜认认法
我们可以在分享阅读中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。如《小船》：我先让孩子们看看封面，说说封面上有什么？请他们猜猜这本书会讲谁的故事呢？小朋友仔细地进行了观察，纷纷回答：有许多船，肯定是讲船的故事；小船的颜色是不一样的；船的形状一样；有的船大有的船小 ……接着孩子们的话我就自然地引导他们认识了书名《小船》，孩子们一下就记住了。每翻一页孩子们发现自己猜对时都高兴地拍起了小手。这样做，能增强阅读活动的趣味性，提高他们对图画、文字、符号转换关系的理解，激发他们对汉字的兴趣，培养他们的推理能力。活动结束后，他们常常会指着墙壁上的字一遍遍起劲地读，声音可响亮了。

五、游戏法
小班的孩子特爱游戏，单纯的阅读往往会让他们觉得枯燥，这时就得利用游戏这个法宝了。我们以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣，提高他们参与阅读活动的主动性，让他们能接受阅读并能转化成他们自己的愿望和动机。在《熊熊》一书中，开始我没有急着向孩子们介绍图书，而是把书中出现的几种颜色（粉色、棕色、白色、黑色）做成圆形的卡片放在薯片罐中当做薯片，让孩子们玩找薯片的游戏。孩子们找到后，就让他们认认颜色娃娃的名字，并贴在胸前。接着又玩“和颜色娃娃问好”的游戏，使他们在反复的游戏情景中认识了颜色。又如《苍蝇苍蝇快走开》，在孩子们基本掌握后，我就让他们那着苍蝇拍模仿书中的情节，孩子们一边拍，一边说：“苍蝇苍蝇快走开，不要落在窗户上。”“苍蝇苍蝇快走开不要落在桌子上。”“苍蝇苍蝇快走开，不要落在钢琴上” ……这些可都是孩子们在游戏中创编出来的。苍蝇被赶得满教室乱飞，那种落荒而逃惊惶失措的狼狈场面是我们用高科技也无法达到的呀！孩子们疾恶如仇的情绪也正是在这种生动的游戏氛围中得到淋漓尽致的体验。类似的游戏有很多，几次下来，孩子们活泼开朗了许多，平时内向胆小的昆昆开学一月来一直不愿开口说话，我怎么努力他都只是笑笑、摇摇头，终于在这个游戏中，我第一次听见了他稚气的声音：“苍蝇苍蝇快走开，不要落在棒棒糖上，它可不是你的晚餐。”一个学期下来，他竟成了我班的“识字大王”。

六、随机引导法
阅读不能只依靠单独的教学，生活中无处没有阅读。因此，我们在日常生活中要及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“尽早阅读就是一切！”让阅读成为孩子生活中最爱的事其实并不难。每天早上我们坚持让朗读成为孩子们每天必做之事；活动室的窗上、墙上、黑板上都贴上相应的文字；每一首儿歌都打印出来，让他们认读；散步时，发现有汉字的地方及时引导；小朋友的名字写在卡片上，让他们辨认找出自己的名字；包装盒报纸等都是阅读的好材料。对于年幼的孩子来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。作为教师要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。

阅读是一个多元的复杂的历程，我们要在了解幼儿阅读的基本能力的基础上，利用多种渠道挖掘不同资源，采用适合孩子的方法进行教育，终将达到事半功倍的效果。以上的各种方法并不是孤立的，我们可以依据幼儿阅读能力培养的自身规律和特点灵活的综合应用，注意循序渐进，帮助孩子尽早进入知识的海洋。总之，要让孩子们学会阅读、喜欢阅读、陶醉于阅读；让孩子们会学、乐学、主动地学，一句话，让所有的孩子阅读并快乐着、快乐并成长着！手工材料