幼师笔记：让孤僻的孩子不再孤僻

     这学期我被新分配到大二班，面对我这个新来的老师，大部分孩子都表现出了欢迎状态，一有时间就围绕在我周围，小嘴叽叽喳喳，问长道短。可我却总发现有一个孩子——谢雨，常常默默地站在远处，悄眼旁观着。当我的眼神无意中看过去，她马上就偏过头假装不看我；当我走过去轻声跟她说话时，她又总是低下头不作声；当我们在兴高采烈地游戏时，她也总象一只离群的雁，躲在一边。很明显，这是一个性格内向、孤僻、不大合群的孩子。但我却从她看我的眼神中觉察出其实她非常想和我亲近，羡慕和同伴们一起游戏，怎样使这个孩子融入到集体中来，逐渐变得开朗活泼、自信大胆起来呢？我有意识地行动起来。
     倾注关爱。关爱是老师与幼儿之间增进感情的基础，我在态度上先亲近她，不时蹲下来同她讲话，那怕半天她也不回答。游戏时拉着她的小手，就在我身边和小朋友一起游戏。让她逐渐感受到老师的“厚爱”，于同伴一起游戏时的快乐。
     充分理解。孤僻的幼儿都有较强的自尊心和自卑心理，当她遇到一些困难时也不愿意表露出来，这时就需要我们的理解及耐心帮助。例如，一次午睡时，由于衣服太过紧小，谢雨脱到一半就脱不下了，可她却还是不肯开口寻求老师及同伴的帮助，当我听到她的轻声啜泣时，才发现她的双手和头被脱了一半的衣服包裹得紧紧的，正无可奈何呢！我赶紧走过去帮忙，看着她满头大汗的样子，我一阵心痛，边抚摸她的头边轻声对她说：“以后有什么事情尽管叫老师或小朋友帮忙，好吗？”她感激地点点头，眼神里也开始露出了对我信任与亲近。我的行动开始有些奏效了。
     寻其所好。在观察中，我发现谢雨比较爱看书，不管在课间或是午餐后，她总是静静地坐在一角津津有味地翻阅。于是，我从这方面入手，与她交流图画故事中的情节，人物等等，以她喜欢的图书作为交流话题，触动她心灵的“热点”，进而产生语言上的共鸣，乐意与我交谈。
     积极评价。越是内向孤僻的孩子，越具有较强的自我意识，尤其看重老师、周围人对自己的态度以及如何评价自己。在平时，我就把握时机，多请她做小帮手，为老师及班级做一些小事，并及时夸她能干，让她知道其实老师也重视她，信任她，增强她的自信心。在活动中，多运用鼓励，表扬的方式让她在集体中开口，让她多体验成功的喜悦，顺其自然地使她与大家心理相容，产生语言交流的欲望。
     一段时间下来，谢雨不再是原来的谢雨了，自信大胆得多了，尽管还不是完全的改变，但是看到她在上课时能主动举手发言，游戏时听到她和同伴爽朗的笑声，以及对我的信赖，，不再远离，我还是觉得我的系列行动已经产生了很好的效果。所以，面对一个个个性不同的孩子，只要我们多一份耐心，多一份恒心，细心观察孩子的一举一动，就一定能找到教育和引导孩子行为的有效方法。 手工材料

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