特殊儿童个案追踪

幼儿姓名：龚讲恒
讲恒是我们宝宝班逗逗之后最小的孩子，小小的个儿，白白的皮肤，他那圆圆的脸总是红通通的，着实可爱。平时在家一般都是由外婆带，而外婆也是经常带着讲恒一起去上班的，为了不影响工作，对讲恒很严格，而讲恒也比较配合，每天睡午觉可以睡一下午。刚入园的时候他由妈妈抱着进教室，妈妈介绍说宝宝睡觉很乖，可是不太会说话，的确，宝宝在园说的最多的都是单个的词，现在也只会说重复音的两个字，三个字的只会说“阿姨早”，对于这样一个语言发展缓慢的孩子我们只能随时注意其的身体动作来判断他的意思。

案例一：被窝下的小脚丫（入园一个月）
讲恒睡觉最乖，每次睡觉都是第一个睡着。可那天我看午睡，情况却有了变化：要换原来他一会就睡着了，可那天帮他脱好衣裤躺下后，开始他把自己的小袜子脱下玩，我看见后就上前对他说：“宝宝，把袜子藏好，等一下老师帮你穿好。”讲恒乖巧地对我点了点头：“好，”可等我巡视完其他孩子后，又发现讲恒把自己的小枕头拿在手里把玩，我就又制止他并对他说赶快睡，他就又点头回允我。可没一会我又听到他嘴里发出“咿呀咿呀”的声音，再一看他的小被子大半条掉地上了，说真的他好象特别的兴奋，我就走过去，蹲下想帮他盖被子，我的手才接触到他的被子，突然就听到他“哇”的一声哭出来，着实把我给吓了一大跳，我马上掀开被子看，发现他的小手指着小脚丫嘴里不停地“哇哇，哇哇”，这时我才知道他的脚被我刚才蹲下的时候压着了。要换其他孩子只要问一下就明白到底是哪疼，可讲恒不会说呀，他只会用他的哭声来表示他的疼痛，而我也没底到底是压哪了，我带着一颗焦急不安的心逐个检查他的脚背、脚髁、脚趾，后来看见大脚趾有一点红，我就问宝宝是不是这里，看见他边哭边点头，看见孩子哭我的心真的是忐忑不安，不知伤得怎样了？就马上拿了毛巾帮他冷敷，叫有经验的保育员阿姨一起过来查看，没一会他就睡着了，看见他入睡我那悬着的心才算是定下来。

反思：我审视了一下这件“有惊无险”的事件，真的是感慨万分，我们托班的孩子是刚从妈妈环抱里下来的孩子，他们是如此的娇嫩，经不起一丝一毫的伤害。所以平时我们在每个环节都十分地注意，时刻关注着每个宝宝。为了让孩子能较快入睡，一般午睡室的窗帘都会拉上，这样光线就很暗，由于事情发生的那天刚好是阴天，所以说更是暗了，原本我就想光线这么暗我得小心点，帮他们盖被子的时候别碰着了孩子（因为我们宝宝的小床是抽屉式的），但还是“好心做了坏事”，幸亏孩子的脚没什么大碍，如果有什么的话该如何是好！这也让我警记以后不管做什么事都得小心加小心，细心加细心，尽量做到外无一失，确保每个宝宝能安全愉快地度过每一天！

教师：张雪娟
案例二：打纸球（入园两个半月）
这阶段讲恒的语言发展不是很明显，但他的肢体动作却有了明显地进步，也会跟着其他宝宝一样进行各种游戏活动，而每次即使获得显微的成功他也会非常高兴和满足。
体锻活动的时候，孩子们四散在操场上玩。我发现讲恒拿着一个纸球在往篮球框里“投”（实际上是在往里扔）。
第一次：孩子在篮筐外面一点的地方扔，没进，孩子把球捡回来。
（分析：这是一次无意识的投篮活动，虽然没投进，却激起了孩子第二次投篮的兴趣。）
第二次：孩子往篮下靠了靠，离篮筐近一点地方再投，还是没进。
（分析：聪明的孩子，第二次的投篮它没有盲目的投，而是总结了一下“经验”，也许他想到了自己人小，离篮筐远的话是投不进去的，所以离篮筐又近了一点。）
第三次：孩子站在篮筐下，把球往篮筐里扔，结果差了一点还是没进。
（分析：真是个会动脑筋的孩子，也是一个做事不会轻易放弃的孩子，谁也没想到他会直接站到了篮筐旁，也许他想我这一次肯定能投进去的，结果还是没投进，我想这下他肯定要放弃了，真想走上去帮帮他，可我还是忍住了，再看看吧。）
第四次：孩子又站在了篮筐边，低着头，想了想，用一只手硬是把球塞进了篮筐里，灌篮成功！孩子的脸上终于漏出了笑容。
（分析：我真庆幸我没有上去帮助他，孩子依靠自己的力量，终于想出了投篮最有效的方法，不管这个方法是否好，毕竟孩子获得了成功，体验到了成功的喜悦。）
反思：
3岁左右的孩子，他们的动作发展已进入了一个快速发展的关键期，这时的孩子他们的基本动作已比较协调了，因此他们很乐意尝试自己没玩过的游戏，尤其是对成人比较热衷的体育活动，例如：踢足球、打篮球等，所以操场上活动时为孩子们提供的蓝筐也会成了孩子们游戏的中心点。但是毕竟他们年龄还小，动作的协调性也比较差，而且注意力很容易受他人的影响而转移，一旦几次投篮投不进的话，他们就会转投其它的游戏了。
像讲恒今天这样一次又一次的投篮，而且每次都会不断总结经验的做法，我还是第一次看见，或许孩子是一次无意的行为，抑或许是孩子模仿大孩子游戏的方法，但我都会好好表扬他的。
教师：张雪娟

案例三：逗逗不见了（入园三个月）
入园这么久，小讲恒可能受语言发展的限制，和其他孩子没有过多的交往，更多的时候是旁观别人的活动，不过值得庆幸的是他也找到了自己的好朋友——逗逗，因为逗逗的年龄和讲恒最相近，还有一个原因可能就是逗逗的名字吧，逗逗是讲恒第一个记住的伙伴，且每次都可以响亮地叫出：“逗逗，逗逗。”
每次自由活动时，讲恒都会找上逗逗，两个“小人”就会玩得不亦乐乎，经常会听到他们愉快的笑声，看到在他们的小脸上洋溢着灿烂的笑容，让你也会跟着他们一起快乐起来。就是在上厕所，也经常看见他们手拉手的身影。可是最近逗逗生病请假了。讲恒这天进教室后，看见逗逗的椅子上空着，就独自先玩了，一直到吃点心时还不见逗逗的影子，讲恒有点着急了，拉着我的衣角：“阿姨，逗逗”并且还伴着摇手的手势，我明白他的意思，就告诉他逗逗生病请假的事，只见他点了点头：“噢，”看上去有点失望，我就安慰他：“等逗逗病好了，就又可以来上幼儿园，和讲恒玩了，”“恩”。不过以后的几天都看见讲恒好象不开心的样子，早晨来园后做的最多的动作就是：眼睛向门外看，知道他在等逗逗。到了第四天讲恒憋不住了，拉着我的手：“阿姨，逗逗？”我就蹲下身摸着他的头说：“讲恒乖，逗逗明天就要来幼儿园了，如果她知道你这么想她的话一定会很高兴的。”讲恒听后高兴地说：“好”。第二天一早讲恒就来园了，一看见逗逗进教室，赶紧从自己的小椅子上站起来，嘴里喊着：“逗逗、逗逗”，向逗逗飞奔过去，着实给了逗逗一个结实的拥抱！两个好朋友你看看我，我看看你，讲恒用他那胖乎乎的小手摸着逗逗的小脸袋，他在用他的方式对逗逗说他有多么想她，其他宝宝看见后也跟着一起喊起来：“逗逗，你来了。”一整天，讲恒都是笑呵呵的，而逗逗也非常开心，知道原来大家都想着她，这可能是逗逗请假以来讲恒最开心的一天了！
反思：
老师的话：首先我代逗逗谢谢讲恒，他以好友的角色关心着逗逗，使逗逗病愈后一来园就有一个愉快的心情。其次，我为讲恒所感动。他会主动关心同伴了，知道好朋友生病了会牵挂了。从这一点上，我感到欣慰，我们平时的教育已初见成效。
采取的措施：发扬和光大讲恒的优点，使大家都知道讲恒是棒棒的！
1、与讲恒的爸爸妈妈联系，让他们共享孩子成长进步的喜悦。
2、结合“我是好宝宝”评比活动，让孩子们共同分享讲恒的进步。
教师：张雪娟 手工材料

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