浅谈儿歌在歌唱教学中的作用

     我们知道，儿歌在语言教学中是一种非常重要的教学形式。因为它有节奏、有声音的高低、强弱和快慢的变化。幼儿可以边拍手或边敲积木边念儿歌，以游戏的形式来进行，所以深受幼儿的喜欢。儿歌与歌曲之间存在着许多相似的共同的特征，所不同的是：儿歌使用语言，歌曲则伴以乐谱；儿歌发出的是声调、语调，歌曲发出的则是结合着语言的旋律、音调。因此，如果我们能充分挖掘儿歌的潜在因素，就能使儿歌更好地在歌唱教学中发挥作用。
　　我在歌唱教学中利用儿歌进行了相关尝试，积累了点滴经验，愿与大家共享共磋：
一、儿歌有利于激发幼儿学习歌曲的兴趣
兴趣是幼儿学习任何事物的源动力。在歌唱教学中，幼儿由于反复学习歌词，对歌曲会产生厌恶感，学习兴趣大大降低。因此，无论是从歌词掌握、歌曲学习，还是从幼儿接受的心理看，儿歌在培养幼儿对歌曲的兴趣方面具有它独特的作用。在已会儿歌的基础上学习歌曲，不仅有利于幼儿更好地感受、更快地学习歌曲，还能使幼儿产生强烈的兴趣，从而提高他们的学习积极性。如歌唱教学《买菜》：我先让幼儿扮演歌词中的相关角色进行表演，然后引导幼儿用歌词编成儿歌，幼儿在积累游戏经验和学会儿歌的基础上学习歌曲，觉得兴趣盎然且简单易学，整个活动中幼儿充满了自信和愉悦。
二、儿歌有利于培养幼儿的节奏感
儿歌之所以为幼儿所喜爱，就是因为它富有节奏感，读起来朗朗上口，而这种节奏又恰恰是歌唱教学中必不可少的。每首歌曲都有它自己的节奏，教师根据歌词编儿歌的时候，就应考虑此歌曲应让幼儿掌握何种节奏。如：《买菜》这首歌曲中的节奏是这样的：“X  X X｜  X  X X ｜ X X  X X ｜  X  X  ｜”，于是我设计了相似的儿歌节奏：今　天的　天气呀  真呀  真正  好 呀 ，这样，幼儿在学习儿歌时很自然地就掌握了歌曲的节奏。又如《小猪睡觉》这首歌曲，我也根据歌曲“X X  X X  ｜  X  X   ｜ XXXX  X  ｜ ”的节奏，设计了儿歌的节奏：闭上 眼睛    睡  觉  呼噜噜噜  噜   ，幼儿在边念儿歌边做动作表演的同时，掌握了歌曲的节奏，更增强了歌曲的趣味性。
和歌唱一样，儿歌的朗读也可以表现出力度强弱、声音高低的变化。如《买菜》这首歌曲，在设计儿歌朗诵“鸡蛋圆溜溜，青菜绿油油……”时，我有意识地让幼儿轻声朗读“鸡蛋”，大声地朗读“青菜”，跳跃地朗诵“母鸡”，优美地朗诵“鱼儿”……使幼儿在朗诵儿歌时就能注意强弱、高低变化，等到学唱歌曲时，幼儿就很自然地注意到这些变化，无需教师反复提醒，就能表现歌曲的重点。
三 、儿歌有利于提高幼儿的歌唱技能
唱歌人人都会，可是要把歌曲唱好，就没那么简单了，尤其是幼儿。如让幼儿掌握如何在唱歌时呼吸、分句，原来任凭我如何解释或示范，幼儿仍然一副茫然不解的样子。现在活动前让幼儿朗诵儿歌，使他们逐渐感觉到在儿歌停顿的地方，节拍还在继续，就可以为学习休止符做好准备。为了使幼儿感觉休止气声处与朗诵有声处的区别，我启发幼儿在儿歌节奏的休止拍中用拍肩膀、拍腿等肢体动作来表达，不断加深幼儿对休止符的印象，幼儿有了相关经验，在唱歌时就自然而然地学会“呼吸”、“换气”了。
四、儿歌有助于发展幼儿的歌曲创编能力和表现力
《纲要》指出：幼儿的创作过程是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达；幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。无论是韵律活动、舞蹈还是歌唱活动，都应鼓励幼儿大胆创造和表现。在歌唱活动中，学唱歌曲在一定程度上与儿歌的创编有内在的联系，幼儿能够熟练地创编儿歌，再配上旋律就是一首完整的歌曲。因此，在学唱歌曲之前应鼓励幼儿大胆续编儿歌，只有流畅地编出儿歌后，才能在歌唱活动中连贯地续编歌曲，自信大方地表演歌唱。
随着幼儿经验的积累、语汇的丰富和演唱歌曲数量的增加，多数幼儿会产生一种自编自唱自演的冲动。此时，教师应该有意识地引导和鼓励，让孩子有机会独立编唱或与同伴合作编唱歌曲，让孩子在编唱的过程中体验成功感和愉悦感。 手工材料

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