幼儿园语言活动《小鸭的一家》评析

《小鸭的一家》这首儿歌取材于网络，这首儿歌不但是数字儿歌，而且是倒叙儿歌，是儿歌类型中较特殊的一种。下面就从教材的处理、活动的设计、组织的策略三方面谈谈这个活动： 
1、教材的处理体现了以人为本的理念。
儿歌原创为：“一只鸭，两只鸭，三只小鸭想妈妈，妈妈四天没回家。五天前，六只小鸭不见了，气得妈妈“嘎嘎噶”，扒开篱笆到处找，究竟小鸭去哪啦？”教师对儿歌进行了这样的处理：首先为了压韵，从1-9个数字上找抓手，将“妈妈四天没回家”改成“四天妈妈没回家”。接着在这后面加上了“怎么啦？”降低了孩子认识倒叙的难度，最后续补了数字10的内容：“找到啦！10只鸭子笑哈哈，相亲相爱是一家。”使整个诗歌更加具有完整性，并且渗透了情感教育，从而升华了儿歌的主题：一家人应互相照顾、互相关爱，团团圆圆、亲亲热热在一起。
2、活动的设计凸现了和谐的情感教育。
首先，教师运用故事法设置悬念，引领孩子进入儿歌的情境：三只小鸭想妈妈，妈妈四天没回家，怎么啦？究竟小鸭去哪啦？教师在为孩子提供想象空间的同时，充分尊重孩子的生活经验，适时渗入了关心妈妈的情感教育及要听妈妈的话不乱跑等安全教育。接着，教师创设了情境，让孩子帮鸭妈妈寻找小鸭，在鸭妈妈一声声的“谢谢”中，孩子体验了妈妈找到小鸭的快慰及小鸭回到妈妈身边，与一家人团聚的快乐。然后，教师提问：“亲亲热热是什么意思？在家里你和谁是亲亲热热的？在幼儿园里你又是和谁亲亲热热的？”孩子将经验从家人的亲情到幼儿园同伴、师生的友情逐一回忆，又一次的经历了情感的洗礼。最后，教师扮演鸭妈妈，孩子扮演小鸭，亲亲热热地一起律动，使得情感教育落实到了具体的活动之中。
3、组织的策略提供了幼儿探究的空间。
活动中 ，教师设置了探究性提问 “鸭妈妈去哪里？小鸭去哪里？”这一环节教师目的在于让幼儿运用已有生活经验展开想象，并运用语言大胆表达，体现了语言学科的特点。在引导幼儿寻找儿歌中隐藏的数字这一环节中，教师善于等待，通过幼儿自身朗读感悟、分男女念让对方感知、幼儿倾听教师范读等不同的形式，一层层地引导幼儿去发现，为幼儿提供了充分的探究空间。
另外活动中，色彩亮丽的小图片支撑了儿歌的内容，1-10的数字卡体现了数字儿歌的特点，对孩子的朗诵起到了提示作用。不同颜色的数字卡 “7、8、9” 与汉字“气、扒、究”的谐音关系的处理，让孩子加深了对数字儿歌内涵的感知，同时也化解了本次活动的难点。  手工材料

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