幼儿园教学随笔：故事的感染力

　　我班有个叫陆洁仪的小女孩，性格内向，很害羞，从不跟朋友玩，总是独来独往，在班上显得很孤独。午餐时，老师让她多吃点饭，起码吃掉一半，可是她理也不理。有一次画画，老师让她某些地方再修改一下，她径自玩去了。对此，老师和家长都显得有点无奈。　　
    为此，我在晨间活动时和孩子单独交流了一次：“喜欢上幼儿园吗?”“不喜欢。”“幼儿园好玩吗?”“不好玩。”“小朋友都喜欢玩幼儿园的滑滑梯，你喜欢吗？”“不，我喜欢在家里玩。”“喜欢老师和小朋友吗？”“不喜欢，我只喜欢爸爸妈妈和奶奶。”“幼儿园里有你的好朋友吗？”“没有。”　　
     我陷入了沉思，通过以前和家长的沟通了解，知道这是个比较自闭的孩子，和家里的生活环境有关，孩子自小跟奶奶，从未和周围的孩子玩过，导致了这种孤僻的性格，平时在幼儿园，只要老师的话语中提到：妈妈、奶奶等家庭成员时，都会引起她的眼泪。该怎样来帮助她呢?　　
    上午的集中活动是故事：害羞的贝贝，孩子们听得很专心，我觉得这个故事很适合陆洁仪，里面的贝贝跟她的情况差不多，就仔细留意了她的反应，看到她很认真地在听，亮晶晶的眼睛一直望着我，我给了她一个鼓励的眼神，我相信她读懂了，我知道这种孩子很敏感。故事讲完后我引导孩子进行讨论:你喜欢贝贝吗？我们班上有没有象害羞的贝贝这样的朋友?奇怪，孩子不约而同地说出了陆洁仪的名字，我不得不佩服孩子的观察力。趁此机会我把她请到了讲台上，告诉孩子其实她是个非常聪明、善良的孩子，鼓励小朋友主动跟她玩，并说小朋友和老师都爱她，让小朋友欢迎她。在孩子们热烈的掌声中，我看到了陆洁仪甜甜的笑容。我知道她已经在慢慢的试着接受朋友和老师的帮助，并且愿意改变自己。　　
    第二天，孩子入园时主动招呼我了：朱老师早上好！声音自然而甜美。我及时当着家长和小朋友的面表扬了她。家长很惊讶：老师，你用了什么方法？　　
    其实，在活动中抓住教育的契机很重要，针对不同的孩子因人施教比枯燥的说教效果更好，很多故事都有很深刻的教育意义，教师要善于捕捉和有针对性的选择适宜的故事，发挥其最大教育价值，这就是通过这堂故事课我得到的收获。 手工材料

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