幼儿园教育随笔：我选我自己

来源: data.06abc.com　作者: jingxiangyu　感谢 jingxiangyu 上传　有0人参与

      星期五周末“选举小组长”开始了，我先请孩子们自由的说说在这个星期学到了什么本领；自己在哪方面有了进步；做了哪些好事情得到老师的表扬了。这个活动是我们班的一个“传统”活动，为的是让孩子们都有机会“竞争”上岗，同时也是为了促进孩子自己能认真地完成每一件事情，还能在一定程度上提高幼儿评价自己和同伴行为的能力。
     “选举”活动开始的很顺利，有人选夏霖，原因是“夏霖在吃饭方面有所进步，这个星期一次也没有剩饭菜。”有人选高兴，原因是“高兴有几次上课回答问题声音很响亮”等等。十分钟过去了，七张桌子选出了六位小组长，还剩最后一位。这时，我发现王婷小朋友把手举得高高的，背也挺得直直的，神情似乎有些紧张，还有一些迫不及待。我很好奇：平时不管什么活动，王婷都是缩在同伴的后面，很少能举手发表自己的意见，今天她会选谁呢？为了鼓励她这种难得的“主动”与“积极”，我微笑着请她说：“王婷，看来今天你也发现了同伴的优点，说说看你准备选谁呢？”哪知，王婷站起来后，小脸蛋憋得通红，两手捏着衣角不停地搓着，想说又不敢说，那种“很不自然地表情”真是让人怜悯。我再次微笑着对她说：“王婷，勇敢点，大声地告诉老师，你想选谁？为什么要选她？”在我的一再鼓励下，王婷终于说出了自己的想法：“老师，我想选我自己。”听得出，那是经过激烈地思想斗争才敢说出来的“言语”。
     其他孩子们听了王婷的话，都开始窃窃私语了，我也有些纳闷。照理说孩子能想到选自己，这是勇敢地表现，也是对自己的一种信心，老师应该极力保护这种与众不同的表现。但王婷在平时的表现的确可以说很不起眼，而且毛病还不少，经常有同伴来告她的状。经过一些迟疑，我还是觉得应该支持王婷自己的意见，如果我此时打消她的积极性，那将是一种比“体罚”还要厉害的“伤害”。同时为了体现选举的透明度与公平度，我请小朋友来发表意见。哪知小朋友异口同声地说：“不行。”“王婷喜欢用手打别人。”“王婷上课老是讲话，不认真学本领。”“王婷吃饭还挑食呢！”“她连唱歌都不会唱，怎么能做小组长呢？”……
     听着孩子们七嘴八舌地意见，王婷越来越着急了，情绪显得很急躁，似乎想哭了。我觉得此时可以让王婷自己来“应付”同伴们的意见了，这是个督促她改正错误的最佳时机。于是，我把目光转向王婷：“说说看，自己有那么多的缺点，该怎么办呢？”王婷急急地说：“我以后一定改正自己的缺点，再也不用手打别人了，上课也要认真地学本领，吃饭也不挑食了……”王婷的这番话语俏蚁胩降模獗壤鲜χ苯拥靥嵝延肱蓝祭吹挠行А?/SPAN>
     既然火候已到，我就对全体小朋友来了个总结：“虽然王婷小朋友平时有那么多的缺点，但今天她能选自己却是个勇敢地表现，老师喜欢对自己充满信心的孩子。而且，刚才你们也听到了王婷说的话，知错能改，能向大家保证今后再也不犯错误了，这不是说明王婷进步了吗？你们说，现在的王婷可以做小组长了吗？”小朋友们都点点头，王婷也开心地笑了。
     孩子们平时犯了一些小错误，老师用语言来正面、直接地进行批评与斥责显得很容易，但能收到什么教育效果呢？孩子们往往是左耳朵进、右耳朵出，没过多久照样做“坏事”。但让孩子自己主动承认错误并纠正，却是一副“良丹妙药”。借助童心的天真，不失时机地把孩子的行为置于群体的监督下，其收到的教育效果将会事半功倍。就像王婷今天的表现，如果平时要让她主动改正缺点几乎是不可能的，但今天的她却能在“小组长”与“全体同伴”的激励、监督下知错就改，相信，以后的她一定能实现自己的“承诺”。
     于是，我也改变了传统的“选举”方式，鼓励孩子们发现自己的进步与优点，也能像王婷一样勇敢地说出：“我选我自己！” 手工材料

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