浅谈婴幼儿语言交往能力的培养

    语言活动的目的是什么？是交流，是沟通，是人与人之间进行联系。 无论在园、在家，无论是交流情感，还是学习知识、技能，幼儿时时刻刻都需要与成人、同伴用语言交流。可见，言语在幼儿成长过程中起着建立社会关系的重要作用，是交换 思想、沟通关系最直接的工具。而婴幼儿年龄较小，很不善于和别人主动交流。在平时的活动中我对婴幼儿与老师之间及婴幼儿之间的交谈进行的观察和记录，结果表明，婴幼儿与老师互动式交流少，教师总让幼儿充当“受令”者，指令式语言较多，严重阻碍幼儿说话的主动性，幼儿被动交往较多；主动交流情感需求少。总的 来说，幼儿不懂得如何利用言语这个工具进行交往。再看一下同伴之间交谈的情况　:幼儿之间针对话题谈话少，只听不说的多，更多的时候用身体动作代替 语言。可看出，幼儿谈话的技能有待提高。
 综上所述，激发幼儿说话的积极性，培养幼儿交谈的能力，并能运用语言与别人建立社会关系便显得十分重要。因此，我对婴幼儿语言交往能力进行了研究及培养，取得了较好效果。
　一、学习交往的礼貌语言，培养良好的交谈习惯，了解交往的方法。
 幼儿一日活动各环节是学习语言的最佳环境。让幼儿有意识地收集 在园内、家庭、社会等各个场合，以及不同情况下与不同人相识相处所用的礼貌用语,并让 其学会使用礼貌用语与人交谈。如：早上来园时主动向老师问早；在活动中教师尽量用商量的口吻说话；两个孩子发生冲突时要让他们主动说“对不起”“没关系”等等。同时，对幼儿交谈中暴露出的言语消极面应加以否定，如：骂人，讲粗话等。另外还开展了情境表演，游戏等活动丰富幼儿的生活经验。
    动画片深受婴幼儿喜爱，动画片具有童趣，通俗易懂，能够让幼儿百看不厌。利用动画片会让婴幼儿轻松的学习礼貌语言和交往的方法。如看“大头儿子，小头爸爸”中，只要出现良好的礼貌用语我就适时的引导，加之婴幼儿非常喜欢模仿，在这种反复观看的过程中，幼儿自然学会了许多礼貌语言和交往的方法。
　　二、提供交谈的机会，构建良好的语言交流环境。
　　澳大利亚幼儿教育专家指出：教师总不能扮演“讲述者”的角度，让幼儿充当“听众” ，而应注意角色互换，给幼儿提供用语言表述自己意愿的机会。
  1.抓住生活中幼儿感兴趣的话题与幼儿交谈。
　　美国语言教育专家指出：“成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关 语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更大。”教师以身作则，树立正确的语言榜样，在生活中将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。比如晨间活动时，经常和幼儿交谈他们感兴趣的话题，“奥特曼”“天线宝宝”等；每天安排谈话活动，让幼儿畅所预言；到公园后及时让幼儿说说，并与幼儿讨论；孩子“两两对话”或“三五成群”，无拘无束，为幼儿爱说乐说创造条件。
　　2.利用游戏活动，鼓励幼儿与同伴交谈。
　　事实表明，在同伴之间的交往中，幼儿主观语言减少，相互交流的言语增多。幼儿在交 往中主要依据对方的态度和行为调整自己的言语，他们必须选择适当的词语表述自己的意见，为自己的主见辩解，说服同伴采纳自己的意见，以达到自己的目的。游戏是幼儿非常喜爱的活动，会非常容易把幼儿带到语言学习的活动中去，特别是年龄较小的婴幼儿，还特别可为胆小不爱说话的幼儿提供语言锻炼的机会。比如：开展“娃娃家”“小商店”等角色游戏，让幼儿在扮演角色的过程中学习与人礼貌交往。当然，教师应有目的、有计划地加以诱导，善于利用“同伴定律”，鼓励他们交流，并为其创造更多的自由交谈的机会。　
　　3.加强家长与孩子的交谈。
　　家庭是不可忽视的教育环境。父母是幼儿最亲密的人，孩子在父母面前都乐意表达，主动说话。当家长和孩子面对面交谈时，正确的言语示范，起到了潜移默化的作用。因此，要作好家长工作，在“心系家园”中请家长尽量抽出时间多陪孩子,经常 带孩子出去走走，接触大自然，丰富生活内容，并谈论感受和见闻。家长与孩子交谈时面带微笑，时刻留心孩子反馈的信息，并不失时机地对孩子的话表示欣赏。研究表明，婴幼儿时期家长与幼儿谈话的时间越长，内容越广，幼儿语言的发展就越好。
　　三、改变语言教育方法，提高谈话技巧。
　　幼儿语言的运用是在与他人交往的过程中完成的，经常与别人交流，其口语能力就会得 到发展，那么交往就会越顺利。除了创造交谈的环境，掌握起码的谈话礼貌之外，谈话中如果一方只顾说而不注意倾听对方，或对另一方的说话不作反应，信息的交流就有阻碍，最终 造成社交失败。教师在这方面应做到以下几点：
　　1.教师见机行事，平等介入。
　　当发现个别性格内向的孩子只听不说，教师有意提供语言示范，以游戏化的语言鼓励其 参与说话。
　　2.帮助幼儿正确使用词语，便于谈话活动的继续深入。
　　词语是言语交际的基本要素。教师可以多 组织一些专门练习语言的游戏，借助多种形式的说话训练。如：看看说说——见物说物；听听说说——传话猜谜，学中玩；演演说说——表 演游戏，做中说。
　　同时，教师还应丰富幼儿的词汇，帮助他们说明所需事物的具体名称、特征、用途，使 交谈活动能顺利开展下去。
　　3.设计开放式的问题启发，引导幼儿逐步拓展谈话范围。
　　开放式问题常常有多种答案。幼儿在谈话时，老师适时地辅以适当的提问和启发，让幼 儿开动脑筋思考，从不同角度寻找答案。你一言，我一语的谈论，能加深谈话内容，帮助幼儿逐渐学会一些谈话规则，掌握谈话思路和方法。
　　4.通过实践训练来提高谈话的技能。
　　实践是最好的老师，幼儿在具体实践中学会一些谈话技巧，获得社交门票。如多开展情景表演等。
　  经过一年的培养及训练，幼儿谈话的技能有了很大的提高，幼儿有话想说、有话可说、有话能说，增强了幼儿的交往能力。 手工材料

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