幼儿园音乐教育论文：让幼儿用美妙的音符谱写童年的乐章

    记得曾经法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”孩子们很爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。幼儿音乐是一门教育的艺术，它对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使肉体和精神共鸣共感，而表现节度的行为；由和声的美，使人感到调和统一，而养成调和性，再由旋律的美，使人感到永久的统一，而养成统一性。因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到孩子生活里面去，使孩子无论在生活、游戏或劳动的时候都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使孩子生活音乐化，使孩子插上美妙的音符快乐的去谱写童年的乐章”。但是在内容多样的音乐活动中，怎样让幼儿去体验音乐、去感知音乐、去获得相应的音乐知识和技能呢？在日常的教学活动中我不断的探索和实践中，我深深体会到激发情感动力和对幼儿音乐兴趣的培养，也就是我们常说的“情”和“趣”，两者是非常重要的，因为情感是幼儿学习音乐的基本动力，而兴趣的培养则是结合幼儿的年龄及心理特征所需具备的学习音乐的首要前提，只有将两者在音乐教学中有机结合，并合理运用才能让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标。
一、激发幼儿对音乐的兴趣
“兴趣是最好的老师”。 兴趣是一种学习的动力，对学习活动具有定向作用和愉悦作用，能把幼儿的认识和行为统一起来，使幼儿主动参与；兴趣是一种对孩子的智力产生强化或弥补作用，能使幼儿养成勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性。幼儿对学习的兴趣是提高音乐教学质量的重要的心理因素。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？我觉得的应从以下几个方面入手：
1、教材的选择
我们老师在上课时都会出现这样的问题：孩子们在活动中没有真正参与，并且表现被动，教学中经常会出现老师一个人唱独角戏或者部分幼儿扮“老演员”，部分幼儿充当“老观众”的现象。同时，老师们也都觉得孩子们的歌声不动听、不传情，随之归咎到孩子的歌唱素质，却缺乏对歌唱教学必要的反思与探索。这就是孩子不感兴趣的表现，没有吸引和感染到孩子。例：
有一次我进行了一节《小老鼠打电话》 的活动，我发现我们班的孩子在唱说白部分时兴致特高，比以往的活动更使他们感兴趣，在老师范唱“猫”来的时候，幼儿的注意力全集中在我身上。他们特别的认真的完成了本次学习活动！在表演时将课堂气氛推向高潮。所以幼儿的兴趣是很重要的，在选材上要思考这个问题。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿唱歌，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。像一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、欢快的……其实，还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，动画片主题曲都非常吸引孩子。记得有一次我们在吃过午饭后散步的时候，做在草坪上。我请小朋友上来表演节目，我们班季智衡就唱起了《宝莲灯》的主题曲。其他孩子们顿时也来了兴趣，都跟着他唱了起来。这首歌很长但是他们一句都没唱错，后来他们有唱了《月亮之上》、《大长今》、《老鼠爱大米》等一些流行歌曲。在他们稚幼的声音中蕴藏着美妙的旋律，同时也蕴藏着孩子的每一份笑容。他们是用最开心的旋律演绎着快乐、幸福的童年。这些电视剧里的插曲、流行歌曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿唱，为什么不行？如果一棍子把这些歌曲打死，不让孩子唱，那最美妙的声音能在孩子嘴里出来吗？孩子是一个神奇的音乐盒，给它电它就会唱出美妙的旋律。如果不唱不是可惜？现代的教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。我们应该给孩子自己的音符让他们自己拼凑。
2、师幼和谐的互动
“我来做爸爸呀我来做妈妈，我们一起来呀，来玩办家家。炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了……”这是一首名叫“办家家“的儿童歌曲，她以诙谐生动和朗朗上口的语言以及生活化的情景，深受孩子们的喜爱。很多孩子边唱边做动作，感觉真的象进入了角色当中。每当我与班上的孩子唱起这首歌，玩起这个歌表演的时候，我的思绪会飞回我的童年，想起了我们曾经玩过的“办家家”，也让我经历过的最难忘的一节音乐课。
所以，我们老师在上课时应该和孩子是零距离的接触。这样孩子会很配合老师，老师在教学中也轻松许多。在组织教学中，老师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿情绪，如果老师的语气是儿童化的，趣味性的，老师的表情是丰富多彩的，老师的动作是童趣的，夸张的，那么幼儿的兴趣就会很高涨，幼儿就会积极参与，所以在音乐活动中，我表现出对音乐的热爱，而又把这种情绪感染给每一个幼儿，并且和幼儿一起去唱呀、跳呀，用行动去渲染幼儿。
二、激发幼儿的情感动力
人们都会有感情唱歌才能好听，我们老师在上课时也经常说：我们要用最好听的声音唱歌。什么是“好听的声音”？孩子又怎么样懂得去用感情来演唱呢？能就应该激发幼儿的情感，怎么激发幼儿的情感呢？在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的瑕思，能使人产生共鸣，更能激起人的情感。教师在教学过程中，要充分利用"情感"这条无形的线，让音乐拨动孩子的心弦，使之受到美的熏陶，从此产生共鸣。 
    当代情感教育理论指出：情感并不是附属于其他心理活动的"副现象"，它是个体心理素质的重要组成部分，是"人类生存的适应机制、认识发生的动力机制，行为选择的评价机制，生命的享用机制。"因此，情感除了生动性功能外，更重要的是它本身就是个体心理健康的核心内容和重要标志，有着其他心理素质所不能替代的作用。幼儿期是情感教育的重要时期，心理学研究证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，只有一定的自然先天性，"由于它的先天预成的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。"在实践中发现，音乐教育在培养幼儿情感方面起着特有的功能，它的特点是寓教于自由活泼、愉快纯朴之中，用声音去打动人心的美，对幼儿情感产生潜移默化的影响，并促使其良好品德的形成。
孩子的歌声是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的最纯真天籁之音。让我们所有的孩子都带着美妙的音符来谱写自己最快乐、最幸福的童年！让我们的孩子都生活在音乐的海洋里，尽情的徜徉吧！ 手工材料

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