引导小班幼儿与同伴交往

    小班幼儿刚接触集体生活，来自不同家庭的孩子一起学习、游戏，彼此之间尚不甚熟悉、了解。此外，小班幼儿正处于自我意识的形成初期，往往以自我为中心，很少去考虑别人，他们不了解其他幼儿的情感和需要，缺乏交往能力，不善于协调平等关系，在与同伴的交往中会有一些异常现象：喜欢找别的小朋友的岔子，常发生攻击性行为；自私自利、爱抢玩具、有的干脆离群索居……这些幼儿缺乏与同伴交往的正确方式，现在的幼儿大多是独生子女，随着现代社会的高度发展，幼儿孤独地面对电视机、电脑的机会越来越多，相互交往的机会越来越少，独门独户的居住条件使他们失去了与外界接触和交往的环境，有的家长把孩子当成“小皇帝”、“小太阳”，要星星不敢给月亮；也有些家长整天把孩子关在家中，提供大量玩具让孩子一个人玩，不让孩子与同伴交往，他们怕孩子闹纠纷吃亏、怕孩子跟同伴学上坏习惯难以纠正、怕孩子心玩野了长大不肯学本领。这些家长以为这样最保险，实际上却束缚了孩子心理的发展，很容易使幼儿的性格走向两个极端：或蛮横粗暴、或孤僻胆小。这些幼儿一旦进入幼儿园就不能适应也不会协调同伴间的平等关系，于是便出现上述的异常现象，即幼儿社会交往的问题。然而，随着科学技术的迅猛发展，又迫切需要个体与社会、个体与个体间的高度协调。因此，我们要重视幼儿的社会交往，对小班幼儿来说，引导他们进行同伴间交往，具有更重要的意义。下面是我引导小班幼儿与同伴交往的体会：
一、在日常生活中为幼儿创设交往的条件
1、教幼儿学说多种礼貌用语，每天早上同伴间见了面互相问声“早”、“好”，使幼儿一日生活有个愉快的开端，而“对不起”、“谢谢”也是幼儿间交往的良好手段，我抓住日常生活中的一些小事让幼儿体会礼貌用语既有必要性也有重要性，不小心碰了别人道个歉说声“对不起”，别人就会原谅你了；别人借玩具给你，你应该说声“谢谢”，下次他会更乐意把玩具借给你玩……因而幼儿就会知道礼貌用语不仅是尊重别人的用语，而且也是行之有效的交往手段，成人都知道在社交中，不同的场合应讲什么话，然而小班幼儿常常词不达意，表达不了自己的愿望。于是，我就教他们学说一句话：“请把你的图书借给我看看，好吗？”“谢谢你，帮我把后面的拉链拉上。”“我可以玩你的飞机吗？”……幼儿通过多学多用逐步形成了习惯，无可非议他们又学会了一种较好的交往技能。
2、让幼儿有自由自在、畅所欲言的时间，每天安排５—10分钟的自由交谈时间，幼儿相互可以通报昨天回家听到的新闻、或介绍自己感到最高兴的事情，或讲述昨天所做的事，或讲述有趣的动画片等等。让每个幼儿都有机会轻松地与同伴进行交往。
二、帮助胆怯幼儿树立自信心
有些幼儿性格内向，不爱说话，在与同伴交往中总是处于被动地位，这种情况发展到一定程度，就会导致孩子的羞怯，也有的幼儿怕被同伴嘲弄或拒绝，不敢主动与他人交往，缺乏自信心。因此，我除了多与他们交谈、给他们鼓励外，在活动中，我还有意识地多让幼儿以强带弱，让性格开朗的幼儿多与内向的幼儿接触，让他们在交往中取长补短、互相影响。如：在游戏中，我让活泼大胆的吴姗扮演“妈妈”，请平时不善言谈、胆小的金如霞当“姐姐”，“妈妈”带“姐姐”去买玩具时，售货员问：“小朋友，你要买什么玩具？”金如霞用手一指，吴姗马上告诉她：“你要大声地告诉叔叔，叔叔才可以拿给你呀！快点说给叔叔听你要买什么？”受吴姗的影响，金如霞真的大方地告诉了售货员：“我要买灰色的小兔。”在与开朗幼儿多次游戏、多次接触后，金如霞看到了自己的长处，体验到了成功的喜悦，变得自信起来，愿意、喜欢与同伴交往了。
三、提高幼儿解决纠纷的能力
小班幼儿年龄小，社会交往的水平低、技能差，反映在活动中冲突多、纠纷多，不知道解决的方法。于是告状、哭闹相继而来，提高幼儿解决纠纷的能力是使幼儿愉快地活动、轻松地交往所不可缺少的。一次画画时，吴力炯不小心碰了李雨婷一下，李雨婷来告状了：“老师，吴力炯把我的画给碰坏了。”我小声问李雨婷：“李雨婷，吴力炯碰你是不是故意的？”“不是。”“如果别人不是故意做错的事情，我们就不应该去责怪，要原谅别人，你重新去画好吗？”我又小声找吴力炯谈话，告诉他不小心碰了别人应赶快道歉，让别人谅解你。又如有一天，自选游戏刚开始，突然从汽车游戏那边传来了争吵声，我走过去一听，原来是两位幼儿争着当汽车驾驶员，周家炜叫着说：“我先来的，我开！”殷臻浩说：“我先来的，我当驾驶员。”争的不相上下，我说：“怎么办呢？只有一辆汽车，你们都要当汽车驾驶员，我们来想个办法吧。”周家炜说：“想什么办法呢？我就是要玩这个游戏。” 殷臻浩也坚持要玩，孩子们参加游戏的积极性这么高，我心里非常高兴。应该保护他们的积极性，不能用简单的谦让方法来解决，应让幼儿学会下次遇到类似情况自己会解决，让每位幼儿都高兴、不失望，我就对他们说：“驾驶员叔叔是怎样开车的，是不是每个人开一整天？” 周家炜说：“我有办法了，我们一个开上午的车，一个开下午的车。” 殷臻浩也同意这个办法，规定了第一个驾驶员到了时间下班，第二个驾驶员上班开车，大家轮流玩。这天，孩子们玩得很高兴、很满足。这天的游戏评价中，针对这个问题大家展开了讨论，共同寻找好的解决方法，在以后游戏中出现这样的情况，大家能友好地解决、轮流着玩了。
四、游戏中提高幼儿的交往技能
    交往永远是与活动密切联系的，而小班幼儿的活动主要是游戏。因此，在游戏中幼儿的交往是最频繁的，特别是角色游戏，它是幼儿运用语言进行交往的机会最多的游戏，幼儿通过角色扮演，从模仿到创造性地反映角色的语言，从而提高语言交往的能力。如《玩具店》游戏中，我们事前先带幼儿参观玩具店，亲自体验如何买玩具，并请售货员阿姨向幼儿介绍如何卖东西，说些什么、干些什么。幼儿在游戏中积极主动地运用角色言语，了解角色关系，形成一定的角色认知。如幼儿在《理发店》游戏中，“理发师”热情地接待顾客、自然地运用“欢迎光临”、“请进”、“请问”、“欢迎下次再来”等礼貌用语，顾客也会说“谢谢”等等。幼儿关系友好、融洽。又如在《娃娃家》游戏中，幼儿从单纯地给娃娃喂饭到后来请客、给娃娃过生日、送孩子上幼儿园、去理发店理发等等，不仅丰富了游戏情节，更扩大了幼儿与同伴交往的范围，提高了他们交往的兴趣和能力。
总之，交往能力是人类社会化的核心。作为个体，只有学会交往，才能求得生存和发展。幼儿园是幼儿学习交往的摇篮，引导小班幼儿与同伴交往是幼儿园必不可少的一项教育内容。 手工材料

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