创设语境 引领孩子走进成语的乐园

    中国的文学渊源流长，博大精深，成语更是中华文库的瑰宝。成语具有丰富的内涵，意义深远，读上去朗朗上口；而成语故事则语言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴藏着十分丰富的知识和道理。在其中幼儿既能体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识。大班幼儿求知欲望强烈，开展成语教学活动能使他们更广泛地接触优秀的、丰富多彩的文学作品，感受文学语言的丰富和优美，也体现纲要的精神。我力求以培养幼儿的学习兴趣为目的，为幼儿创设丰富的语境，理解浅显易懂的成语，领悟寓意，领略中国文化的魅力。
一、创设成语乐园，激发学成语的兴趣。
无论哪个孩子，都喜欢听故事。而许多成语都来自于一些寓言故事、神话传说、历史传奇，这些故事不仅情节生动而且寓意深刻。首先我们在活动室内创设学成语讲故事乐园的环境：布置成语认读卡片、绘制成语故事图片；收集收集成语故事磁带、VCD片子；相关的成语故事图书，让孩子活动在成语故事的环境中。其次，我们在成语教学时，从两个方面考虑选择合适的成语，第一，所选成语的故事较为简单，符合幼儿的认知特点，但又不失生动的情节、深刻的寓意，且容易理解，如：盲人摸象、对牛弹琴等。第二，所选成语符合幼儿年龄特点，如我们一开始选择的成语都是和幼儿喜欢的动物有关的，如：狐假虎威、亡羊补牢、井底之蛙等。另外和幼儿的生活有联系的也是我们所选择的，如：拔苗助长、掩耳盗铃等。让幼儿听过之后，会很快理解，并将故事复述出来。这同样提高了幼儿的表达能力。特别是成语故事较为简单，对于表达能力较弱的幼儿，更能增强他们的自信心。在我们设计的“我会说的成语、我会讲的成语故事”记录表中，每个孩子至少能讲两个成语故事，一提到说成语、讲故事，幼儿的兴趣高昂，大家争着来讲，可见幼儿对学成语的兴趣是多么的高。
二、创设情境优势，帮助幼儿理解成语故事。
心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。相应的情境氛围使幼儿产生强烈的学习欲望，学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。因此，我利用多媒体电教手段去创造情境，帮助幼儿理解成语故事。
        例如：我设计的第一个成语故事"狐假虎威"，就是通过荧屏呈现给幼儿整个故事的电脑动画背景，用动画片的形式让幼儿理解这个成语的含义。在动画中幼儿看到了大森林里威风凛凛的老虎变得呆头呆脑，而狐狸假借老虎的威风表现出的神气样子，一下子使幼儿明白了这个故事的道理，同时也认读了“狐假虎威”的成语，理解成语的深刻含义，接着再让幼儿模仿动画中的狐狸和老虎，演演、说说，更加深了对此成语的印象。
另外我还利用VCD 片子来帮助幼儿理解，当然我不是“拿来主义”，而是运用一些方法来处理画面，引导幼儿理解。如，成语故事《守株待兔》，它是由一个画面组成的。在讲述故事和理解故事内容时都需要对画面进行仔细的观察。于是我采用“再现式方法”，就是事先将画面分成几个主要部分，然后根据故事情节的顺序依次再现，这样就起到提示和巩固的作用。该方法对成语故事的教学效果十分明显。
三、创设游戏的环境，巩固对成语的理解 。 
　 在定期学习成语的同时，也安排了多种成语游戏。如：看动物说成语、成语球、成语开花、看图片猜成语等小游戏。
　 我们在开始教幼儿学习成语时，都选择了一些关于动物的，故事性较强的成语，所以看动物说成语的游戏成为成语游戏的首选，猜成语也是幼儿十分喜爱的一种游戏，它可以是用图片猜成语也可以用故事猜成语。幼儿只要稍动脑筋就可马上猜出成语。例如，守株待兔，只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来。幼儿就马上反映过来是说的"守株待兔"这个成语。图片猜成语即是出示图片让幼儿猜相关的成语。
在午间活动或自由活动时间我就和幼儿一起玩词语开花和成语开花的游戏。首先，在玩成语游戏之前先让幼儿玩词语开花的游戏为成语开花作准备。其次，再进行成语开花的比赛，比一比哪一对的选手开成语多。通过这个游戏幼儿的比赛气氛激烈。如"一""春""花"都是我们经常使用的成语开花。
游戏性与直观性是幼儿学习的最大特点，我看幼儿对学习成语那么有兴趣，于是我设计提供大量立体教玩具，包括纸偶、泥人、木偶、指偶、头饰和各种道具，以及背景图片和服饰，，供幼儿在区角游戏中活动，让幼儿操作这些道具来讲述、表演故事，他们形象的语言，准确、生动地再现成语故事情节，从而激发起他们的真实情感，沉浸在成语故事意境中，其乐无穷。
四、创设运用成语的情景，让幼儿分享成语学习的成果。
起初，我们每周安排一次讲成语故事的比赛，比一比，谁讲的成语故事多，谁就是成语故事大王。幼儿在认读的过程中，我把教具和学具合而为一。不仅要评选讲故事成语大王，还要评选认读成语大王。我把成语制作成卡片，比一比谁认读的成语多，谁就是认读成语大王了。看到有的同伴奖到了许多红苹果，其他幼儿的兴趣更大了。
　　逐渐地我引导幼儿学习用成语讲故事的比赛。我找出幼儿中班大班已经学过的故事图片进行复述故事，但是在复述的过程中规定幼儿要用上成语，谁用的多，谁就是本周的成语大王。例如，故事“小红伞”，幼儿就能用上兴高采烈，狼狈不堪，愁眉苦脸等已经学过的成语。幼儿用了多少个成语就给幼儿贴上多少颗红五星。最后看谁的红五星多谁就是成语大王。 
 看到孩子们每天在成语乐园里，看着成语故事书，读着成语，讲着成语故事，我由衷地高兴。成语故事不仅是历史文化的凝聚，而且也是中华民族智慧的结晶。虽然今天我们只是引领孩子走进了成语的乐园，但可以看到今天所学到的一点成语也将成为孩子一笔宝贵的语言财富，今后自然而然地把它运用到自己的学习和生活中去。只要我们坚持开展成语教学，必然会使我国这一文学宝库里璀灿的明珠——成语延续下去，以更高的姿态代代相传。 手工材料

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