语言教育渗透于日常活动之中

一、对语言教育途径的认识
一般认为语言教育是通过幼儿园集体语言活动来提高孩子的语言能力、表达能力、交往能力等等，但是现今随着时代的发展、教育的改革、课程的改革，仅凭平时的集体语言教育活动来提高语言，我想是远远不够的。比如，我们在进行集体的幼儿文学作品的学习时，集体的语言文学作品学习仍然是教师讲得多幼儿说的少，而且孩子的回答很贫乏，很平淡，毫无表现力，这时幼儿容易感到疲劳和厌倦，因而幼儿不愿意表达，而且还有些幼儿没有机会表达或者不敢表达。如果我们教师用鼓励的方式引导幼儿讲述，我想一堂课的时间肯定是来不及的，从而影响以下的活动。再如举行一个谈话活动，实际上此活动的组织气氛是比较轻松的，由师生之间、同伴之间相互交流，孩子们表达的机会较多。但如果幼儿对教师选择的话题缺少生活经验或教师组织的方式单一，则很容易陷入幼儿无话可谈，只能由教师唱独角戏的尴尬的境地。以上两个例子可看出我们老师面对的都是部分聪明的孩子，而不能顾全大局，让每个孩子得到发展，况且部分孩子学到的知识，掌握的程度也并不是很坚固的，再说集体的语言活动在各个年龄班一周最多只有两次。所以，我觉得应把语言教育渗透于幼儿园的日常活动之中，让每个孩子在日常活动之中形成良好的语言素质。
二、语言教育渗透于日常活动之中
（一）日常活动包括些什么呢？我想：在坐的每位老师应该明白，就是除集体的教育活动之外的其它活动，都是一天中的日常活动，如晨间活动、散步、各种各样的游戏、区域活动等等。
（二）那语言教育如何渗透于日常活动呢？如何使孩子拥有良好的语言表达能力，成为一个能言善辩的人，以适应未来社会需要呢？以下就谈谈我在这几年工作中得到的一些体会与想法吧。
首先，教师创设良好的语言环境，让孩子有话可说、想说、愿说。
（语言环境可以分为好几种：如游戏环境、室内外环境等）
1、游戏环境   可提高幼儿的表达的兴趣。在游戏中，幼儿自己支配自己的行为，愉快地与同伴交往。如在角色游戏中，它是孩子最喜欢的。在这个特定的环境中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话，从一开始角色间的相互问好、结伴游戏，到逐步商讨解决游戏中遇到的困难，评价游戏时用连贯的语言恰当地评价自己和别人的游戏情况，幼儿的兴趣提高了，能力增强了。
又如表演游戏中，这个游戏需要我们教师有计划地组织幼儿开展情节、有情境的表演游戏，鲜明生动、勇敢可爱的角色形象，深深地吸引着幼儿，他们会自由选择扮演角色，沉浸于表演游戏的良好语境中，没有压力，没有顾虑，敢讲、敢演，积极地运用角色语言进行对话。记得在一次公开课上《小老鼠显本领》这个活动中，最后一个环节是故事表演。我请孩子自己选择角色，大部分孩子选了小老鼠这一角色，还有部分孩子选了小猫的角色（小猫是一个骄傲，瞧不起人的形象）。在表演时，我并没有提什么要求，可是孩子们表演得非常形象，象我班的张云轩、王天鹏、黄子祺他们三人，拍拍自己的胸脯，眼睛一瞟，说，“我都不行，你们还能行。”不过，这几位幼儿能力较强，那如果能力弱的呢？我就利用课后的时间，鼓励能力强的孩子带能力弱的孩子共同扮演，消除恐惧感，增强兴趣感。
我们还在娱乐游戏中开展“故事大王”比赛，“辩论赛，在智力游戏中让幼儿听声音，猜猜发生了什么？或我们教师说两个动物（如大狮子和小老鼠），让孩子想象，编出一段小故事来，用连贯的语言讲述；来园活动时组织幼儿对自然角的观察讨论，并做好记录，让幼儿在晨间谈话时进行交流。
2、室内外环境  可培养幼儿创造性语言的能力。优美、快乐的环境，可以激发幼儿美感以及积极愉快地情感，使他们喜欢环境，喜欢交往。为此，我们每一位教师应当为孩子创造优美、生动、和谐，富有童趣的墙饰，激发幼儿创造性讲述愿望。环境创设时，我们还要鼓励幼儿参与设计和布置。如在布置春景图时，先让幼儿参观春天的景色，然后幼儿之间交流。有的说：“春天来了，绿绿的枝条发芽了，美丽的桃花开放了。”有的说：“春天到了，天气变热了，一群小燕子飞回来了。”有的说：“美丽的花开了，飞来了许多的蝴蝶。”（蝴蝶翩翩起舞，向教师提问：幼儿通过动作理解词还是教师教给他呢？）还有的说：“许多的小动物从泥土里钻出来了。”……孩子们说了这么多，我们就将这些全部布置到墙饰上了，有的幼儿画美丽的花，有的两个孩子合作制作柳条，小部分孩子画了许多小蜗牛，装饰到墙饰。到了课后、餐后，孩子还常常展开自己想象的翅膀，把墙上的动物、人物编成故事。
3、还要利用周围环境，发展幼儿的语言
丰富多彩、新奇有趣的生活环境是促进幼儿认识和语言迅速发展的 重要条件。象我们幼儿园，经常带幼儿走出幼儿园，接触自然、接触社会。在自然界中幼儿心情愉快，畅所欲言，大自然中的一花一草、一树一木都是幼儿谈论的话题。如当我们利用大自然学习时，虽然孩子观察的仔细，但是他们表达地不一定很形象，使用词语也比较频繁，那我们教师可以准备一本习作本，专用于写短文，写一丛玫瑰，写火红的天空，写美丽的彩虹……然后读给孩子们听，能跟他们交流思想，交换对周围世界，即对大自然和人们的观感，使他们获得越来越丰富的话语和知识。我觉得，对语言的感受，以及试图用话语表达人最细腻的内心活动的愿望，这真正的人的文明素养的重要源泉之一。
其次，关注活动区的活动——你有什么话说给大家听吗？
活动区形式引入改变了单调的集体上课形式，给孩子们提供了自主选择的空间，也促进了我们幼儿老师观念的转变。
随着区域活动的深入开展，我通过引导幼儿自主的评价活动，培养他们勇于尝试、勤于思考、大胆创新的能力，依次促进其活动水平的提高。根据幼儿具体形象思维的特点，我启发他们围绕四个话题展开评议。
（1）   你有快乐的事情讲给大家听吗？
区域活动深受幼儿的青睐。在与人和物的相互作用中，幼儿真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足。这一话题的设置，满足了幼儿交流和表达的愿望，调动了他们自主评价的积极性。孩子们纷纷把自己的经验介绍给大家，共享快乐。有些能力较差的幼儿听了同伴介绍的好办法，也激发了再尝试的欲望，游戏水平不断提高。我们班益智区里，有供幼儿想象力的操作，它是用各种几何图形拼出图案。一天区域游戏讲评时，贡某某小朋友兴奋的告诉我，我拼出了一朵花，是用五边形和正方形拼出来的。她的经验一经传播，孩子们充分发挥想象力。过了一段时间去看看，益智区里出现了许多的图案，有毛毛虫、有垫子、有地砖、有花边……拼板的教育功能大大拓展了。
（2）   你有不满意的事情要讨论吗？
当幼儿具备一定道德意识时，他们很乐意对自己和他人的言行作出评价，有时就会表现为爱告状，区域活动最容易出现这种状况。其实，这是引导幼儿掌握行为规范的好时机。我在区域活动后的讲评时间里设计的议题之一，就是“说说你不满意的事，请大家评判”。对幼儿提出的问题，我先不下结论，而是让孩子们展开讨论，在分析、思考、判断的过程中提高认识，完善行为。
（3）   你有什么困难需要大家帮助的吗？
如果幼儿在活动中遇到困难，我首先鼓励他们尽自己的力想办法解决。但幼儿的经验毕竟有限，所以，我也让他们在讲评时提出自己解决不了的困难，鼓励幼儿群策群力、共同探讨，从多个角度想想解决的办法，发展多元思维的能力。一次，有的小朋友提出建筑区里搭建的人行道上缺少行人，大家集思广益、各抒己见，有的说可以用小花片拼插，有的说用橡皮泥捏，还有的说将画有人形的两纸张粘贴起来做成立体人……第二天，建筑区的马路就热闹起来了，增加了各式各样的小人，孩子们开心极了！
（4）   为了使下次活动跟开心，我们还可以做什么呢？
区域活动讲评的最后一项议题是为下一次活动出谋划策。这项内容具有挑战性，可以激发幼儿不断对自己提出更高的要求。我以此作为幼儿展示才能和经验的机会，鼓励他们协作创新，设想出新的活动情节和内容，为下一次活动导向，使区域活动魅力常在。在孩子们的提议下，探索区增添了做冰锣；建筑区增添了用纸盒子做人、火车等；美工区添置了形象造型设计服务……大胆的创意、新颖的构思给孩子们更加广阔的活动空间，他们在不断尝试和探索中推陈出新，区域活动变得更加丰富多彩、乐趣无穷。
最后，我想谈谈在日常活动中应注意的问题
1、重视与个别交流   
在班上，每个孩子都渴望教师对他关注，教师在幼儿的一日生活中，有很多与幼儿个别交流的机会。教师应经常观察幼儿，了解全班幼儿的语言发展情况，如哪些幼儿语言发展比较好，哪些幼儿语言发展一般，哪些幼儿语言发展较差，还有特别关注发展有特殊问题的幼儿。
2、给幼儿提供充足的自由交流的机会
由于班级的人数较多，我们教师与幼儿的个别交流很难照顾到全体，因此，我们可以采用多种方式创造幼儿自由交流提供了良好的机会，还可以鼓励两个幼儿共同阅读，鼓励几个幼儿合作完成某项工作（如用积木搭建一座房子）
3、在日常活动中增加文学作品的欣赏活动
幼儿对听故事有着浓厚的兴趣，我觉得有些文学作品放在日常生活中欣赏更合适，让幼儿能欣赏生动的文学作品，让文学作品中的美好意境和有趣的、快乐的情节和人物来打动和感染幼儿。一般来说，进餐前、集体活动后的休息时间、午睡前或在一个美梦醒来后躺在床上听着好听故事。
4、倾听习惯的培养应贯穿日常语言教育的始终
倾听习惯是基本语言素质的一个重要部分，不管是在欣赏文学作品还是在与人的交流中，都需要认真倾听。有一次，我请我班的张云轩小朋友讲故事，而周围的孩子还没有安静下来，他就插着腰站在中间，大声说：‘如果你们不安静下来，我就不给你们讲故事。’可见，孩子多么希望有人认真倾听他说话。
5、利用日常活动的专题语言活动给幼儿创造更多的语言机会
在幼儿园的日常活动之中，还可以组织常规性的专题语言活动，选择一些从幼儿的认识和生活经验出发、能激发他们内在的表达欲望的内容，让全体幼儿参与其中，大胆地表达自己的想法。如“天气预报”、“周末趣闻”、“说新闻”、“小记者采访”、“故事大王比赛”、“午餐解说员”、“续编故事”等，可进行每天一次或一周2-3次，可持续一个月，甚至一个学期，这些专题，幼儿比较感兴趣，因为他们每天的生活都在变化，每天的世界对他们来说都是新鲜的，他们有很多的新发现需要与人分享。
以上这些只是我的一些体会和想法，还有许多不成熟的地方，获得的体会和经验还很少，我需要不断地学习、不断地充实自己。 手工材料

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