科学活动中材料的重要性

科学活动中的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望。满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。因此，教师在进行科学活动的材料投放时，要做到：　　
一、注重材料的可操作性　　
幼儿的思维都离不开动作。因此我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的，而不是一个摆设品。只有为幼儿提供了便于他们操作的材料，才能使他们能愉快的参与到活动中来。例如，在科学活动“奇妙的镜子变魔术”中，教师为幼儿提供了许多大小适合儿童摆弄的可直立的小镜子，幼儿利用镜子或两两相对，或组成三角形或组成长方形或让镜子成锐角，或成钝角或分开，在三三两两的相互摆弄中，幼儿纷纷发现了秘密：有的说，两个镜子对着放，里面有无数个镜子；有的发现两面镜子夹角越小，镜子里照出小木偶更多；有的发现三面镜子放在一起，可以做万花筒。一直到活动结束，幼儿还纷纷尝试摆弄镜子，不仅兴趣高，而且在玩中发现了镜子重复反射的原理。可见，提供便于儿童操作摆弄的材料不仅能激发兴趣，更能让幼儿变中去探索和发现。　　
二、注重材料的对比性　　
幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。同时，还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料。如在沉浮的活动中提供了木块、纽扣、海绵、瓶子等物品让幼儿操作，有的幼儿开始认为海绵和瓶子会浮在水面上，教师又让幼儿尝试浸了水的海绵和装了水的瓶子进行操作分析，重新理解有的物体的沉浮是有条件的，而不是固定的。此外提供材料让幼儿制作简单的科学玩具，更能激起幼儿的尝试欲望。如提供厚纸片、火柴棒让幼儿制作彩色陀螺，或提供纸张让幼儿制作风车让幼儿在做做玩玩中感知旋转时候颜色的变化，使幼儿对其中的科学知识产生兴趣。而且提供便与操作的材料即可以放手让幼儿独立操作，又可以让幼儿自己反思活动失败的原因，激起幼儿探索的兴趣。　　
三、注重材料的多样性，拓展思维空间　　
多种多样的辅助材料，可以让幼儿在操作中思维更广。在小班科学活动“让蛋宝宝起来”中，教师除了为幼儿提供了各种各样的蛋之外，还为幼儿提供了毛线团、沙箱、剪刀、胶带、书、纸盒、杯子等辅助材料，幼儿在思考让蛋立起来的方式，思路就更广了。有的将蛋宝宝插入沙中，有的将蛋放入杯子中，有的将蛋用胶布绑在被子上，有的将蛋绑在一起互相支撑，方法多种多样。可见，巧妙提供辅助材料，对拓展幼儿思维，激发创新火花有重要作用。　　
四、注重自选材料的开放性　　
在幼儿的生活中无时无刻不在接触着各种各样的物品，教师要引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如：　　
活动《瓶宝宝的秘密》，教师提供八宝粥瓶和可放在瓶中的东西：黄豆、米等材料引导幼儿分辨声音的不同。幼儿的探索兴趣很高，已不满足于现有的材料，此时我们可以及时引导幼儿在“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料，幼儿在选择了不同的容器，有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后，在探索的过程中他们有了新的发现。将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中，这是摇摇瓶发出的声音也各不相同。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了。允许儿童按兴趣自选材料实验，也就是允许幼儿尝试失败。幼儿自己用自选材料操作。有的孩子实验成功了，有的孩子发现实验失败了。实验失败了，却引起了幼儿新的思考：放哪些东西可以产生好听声音，哪些不能，为什么？这样的失败对教师和儿童而言应该说仍然是一种成功。 　　
“我来发现，我来探索”表达了幼儿渴望学习、渴望发展的心声，教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。总之，材料的投放是一门艺术，如果能巧妙的投放安全、适量和能激发幼儿探索的材料，那么科学活动一定会让幼儿感到更精彩。　　 手工材料

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