挖掘多媒体在教学运用上的潜能

      电化教学是实现教育现代化的有效途径，是课堂教学的重要辅助手段。自觉主动地使用电教手段，有利于调动幼儿学习的积极性，降低教学难度，变“苦”学为“乐”学，优化课堂教学，促进素质教育的发展。现代教育包含了丰富的内涵，只凭单一的传统教学手段是难以实现的，作为现代教育一个环节的现代化教育媒体具有新颖、趣味、直观和艺术化等特点，其传输信息的方式也突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，生动形象、信息刺激强、时空宽广，所以能很好地体现现代教育的内涵和要求。另一方面，在幼儿的年龄段其思维形式是具体形象的，幼儿的有意注意时间很短，因此，采用图文、声像融为一体的现代化教育媒体，对优化教育过程，提高教育有效性，改进教学模式能起到很大的作用，能形成从传授知识为主的传统教育到注重幼儿兴趣、能力、个性和素质综合性培养的素质教育上的转变。因此，我教学时注重挖掘电教多媒体在教学运用上的潜能。
一、运用录音和画面，引发兴趣。在教学中，运用录音是最普通的一种教学辅助手段。恰当地运用录音，能引起幼儿乐于学的兴趣。例如：在语言诗歌教学中，合理使用录音，能使孩子于静听中感知诗歌意思、文辞之美；在朗读中模仿语音，给孩子起到很好的示范作用，形成正确的语感，来规范幼儿的语言。使用录音，还能弥补老师自身发音不准的缺点。另外，故事配乐可以为幼儿创设故事所描述的情景，为教学烘托特定的气氛，使幼儿的思维与故事的描述，内容的情感形成共鸣，进而激发幼儿的求知欲。而与画面结合，就会变小为大，化静为动，化远为近，具有生动、形象、富有吸引力和感染力的特点，用于教学，能使教学成为有趣的活动，容易引起学习兴趣，集中幼儿的注意力。如：我在大班教学诗歌《家》时，把诗中天空、田野、树林、小河、幼儿园比作家，云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友，都制成了动画，配上了录音音乐，幼儿在学习时被生动的动画和优美的语音所吸引，注意力集中，十分投入。
二、巧用幻灯，渲染气氛，启迪思维，优化教学。幻灯的使用，能创设形象生动的乐学情境，优化课堂教学。幼儿的注意力容易分散，但色彩鲜艳的图像、动静结合的画面，却能引发他们的注意力，直观形象地感知所学内容。幼儿的思维还离不开具体形象。同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真，优美动听的声响引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。针对幼儿的认知特点，把教学中复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。幼儿喜欢具有较强动感的画面，因为这样能激发幼儿学习的兴趣。
      因此我就针对教学内容，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识的发生过程动态化，化繁为简，以直观形象的动画画面，既引起幼儿的兴趣，又便于幼儿理解，从而增强幼儿的求知欲，激发他们学习的主动性。自护故事《走失了怎么办》中小明由于不听妈妈的话而在商场的电梯口走失了，幻灯片画面显示出动态的有声有色的画面：小明在柜台前哇哇直哭，妈妈在电梯口急得团团转，怎么办呢？这样充分激发了孩子想办法的愿望，于是孩子们开始了大胆的想象和讲述。黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象，创造性思维需要有丰富的想象”。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，对发展幼儿的创造力有着不可否认的作用。 
三、播放录像，创设情境。录像有视听结合、直观、形象的特点，生动有趣，利于表现，能使幼儿产生身临其境的感觉。我用录像来导入新课，创设情境，收到了好的效果。幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的挂图贴绒教具是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件；变采用观察图片，谈话介绍，认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态、双向交互的教育环境；使幼儿易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间；使他们在同等时间内学得快、学得好、学的多，提高了学习效率和质量。如在音乐欣赏活动《钟表店》中，我在让幼儿感受表现时钟和修钟师傅不同形象的音乐同时，配上了生动的录像。欣赏时钟走的音乐时，播放各种各样的钟不同走姿的画面。欣赏理解修钟师傅辛勤修钟的音乐时，配上木偶忙碌的画面。音乐配上情节，幼儿很快就能分辨这两种不同性质的音乐，使幼儿在表现音乐时更逼真、更具有情趣，以真实的感受促进了幼儿的表现能力。 
      当然，教学中还有许多的问题和不足，需要我们勤学习、善思考、多反思。合理地使用电教手段，能充分地调动幼儿学习的主动性，发展孩子的观察能力、想象能力和理解能力，变“要我学”为“我要学”，真正提高了幼儿的整体素质。古人云：“得其法者，事半功倍。不得其法者，事倍功半。”现代化教育的趋势要求幼教要走上信息化、国际化、全球化的轨道。我们要掌握技术，更新观念，优化知识结构，提高业务水平，将新技术运用到教育实践中去。 手工材料

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