子课题组总结

    在这一学期中，我们子课题组的全体成员在园领导的带领下全面地开展科研活动，加强理论学习，注重理论与实践相结合，在研究―实践―反思―再到实践中，将课题研究落实到实处，在与日常工作有机结合，互相渗透，互为补充中，注重总结成功的教育研究方法和经验，注重教育实践活动的过程研究和阶段性成果，注重资料整理和总结提升，在日常工作中及时推广运用课题研究成果。
     本学期，我们的子课题仍然为在自主管理中体验“我能行”，我们在开学初就讨论了本学期的研究方向和重点为：以一日生活及各种活动为主，探索有利于幼儿体验“我能行”的自主管理模式以及独立自主、学做小主人的生活教育内容体系。研究重点为：主要通过家庭生活、学校生活、社会生活等各方面的实践体验，帮助幼儿在自理、自律和管理等方面获得成功的体验，萌发幼儿我能行的自信心理的教育策略，以及充分发挥幼儿主人翁地位的各班自主化班级管理的管理模式，然后制定了详细的子课题计划，并在组员中通过，使大家达成共识。
     我们课题组成员坚持半月一次的子课题会议，并经常进行思维体操的碰撞。如我们一起讨论：该如何发挥每个幼儿管理的自主性。老师们各抒己见，有的说，可以让小朋友自己组组，选择小组成员，推选小组长，还可以给自己小组起名字，有的说，小朋友可以针对班内出现的问题进行探讨，然后共同制定规则。有的说，可以让大班幼儿参与园部管理，还有的说，可以运用“小小管理员”的方式来让幼儿参与班级管理等。为了促进小朋友的自主管理能力，我们还进行了班级自主管理观摩，并及时进行交流和分享。
     在这样的活动中，我们获得很多好的经验。小中班根据自己年龄段的特点有计划、有目的地将洗手、吃饭、睡觉、穿衣等自主管理渗透于幼儿的一日生活和户外体育活动之中进行了实施，在探索中他们一方面沿用原有的优秀教育经验，如：利用诗歌、故事、歌曲等集体教育活动对幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养教育；将自主管理能力的培养渗透于区角、游戏等幼儿喜闻乐见的活动之中，让幼儿给娃娃扣扣子、梳头发、穿衣等；大班以培养“小小管理员”为主线，在管理员的培养上，试行试用制、轮换制。每个当选的都要知道管理员是一个服务集体、服务他人的岗位，担任管理员对自己来说都是一个接受锻炼能力、培养积极进取精神的机会，在岗位设置上设立了节水管理员、节粮管理员、噪音小卫士物品管理员等岗位，给孩子们提供自主选择的空间，让每个幼儿的特长得以展露，培养了幼儿的竞争性和和责任心。
     与此同时，我们还狠抓完善与改革管理员“任职”制度。例如，利用每周五评议本周管理最出色的管理员，被选到的管理员可以在下周续任，同时续任管理员必需去帮助下一周的管理员，告诉他们一些有效的方法。轮换制的实施既增强了普通队员的信心，又使在职管理员珍惜为集体服务机会，让在竞争中不断创新，每周一次的集体民主评议使学生们真正参与到管理之中。
     同时，大班小朋友还开展了区域体育活动，让小朋友大胆地参与体育活动的管理。他们是这样做的：如老师提前一周介绍下周的体育活动内容及活动玩法，有兴趣的幼儿可以利用本周的自由活动时间去练习一下，然后到周五利用离园活动时间进行各区角管理员的选拔，被选出的管理员下周到相应的地方管理，主要负责场地、以及帮助小朋友学会该活动区的体育技能等。
     一份耕耘，一份收获，老师们通过自己的努力，探索出了自主管理的模式。在自理方面，从幼儿的主体作用入手，形成了“三自”模式，包括1、自己应学的技能自主学。通过布置自主学习生活技能的环境和“大带小”的幼幼互动的活动来帮助幼儿自主学习，如在小班的厕所墙壁上张贴幼儿正确洗手的步骤；在教室的区角中有计划地张贴叠手帕、扣扣子、穿套衫等步骤，激发了幼儿自主学练的兴趣。
2、自己的困难自寻解决方法。如幼儿在午睡起床后，背后的扣子扣不到，我们就故意装作没看见，让他自己解决，如果他来身边求助，我们就请他想想，还可以请谁帮忙，并且要一句什么甜甜的话，帮助他累积解决的方法，学会求助的方法。3、自己的时间自己安排。如在晨间活动时，幼儿可以在这段时间内完成擦桌和桌面游戏两项任务的前提下，自己安排擦桌和桌面游戏的时间，可以是先玩，也可以是先擦，但任务必须完成。在自律方面，也形成了形成了“大家出主意，集体定规定，人人来管理，时时互监督”的整体模式。小朋友从自我管理入手，逐步过渡到小组管理，在过渡到班级管理，最后参与到园部管理中去。 
    总结本学期科研工作，其中也有欠缺与遗憾，但更多的是成功与收获，以后我们会加倍努力，不断总结经验，在园总课题的指导思想下，进一步完善自己的子课题计划，最后预祝我园“我能行”课题研究顺利结题。 手工材料

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